人民币与小数第一课时教学设计.pdf

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关键词：人民币与小数第一课时教学设计

正文

教学设计

小数的初步认识

教学内容:认识小数(人民币与小数)

教学目标:

1.通过商品的价格,经历在已有生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。

2.认识以“元”为单位的小数。

3.对商品标价中的小数有好奇心,感受数学与生活的密切联系和应用。

教学重点:

在学生已有经验的基础上,进一步理解小数每一位上的数表示的意义,学会读写小数。

教学过程:

师:让学生交流自己买学习用品的经历,说一说买了什么,价钱是多少。

生:展示自己的物品并说明花了多少钱。

师:出示各种商品图,让学生说一说图中都有哪些商品,每种商品的价钱是几元几角几分,再说一说这些商品的价钱和表示方式有什么共同点。(都不是整元的,不够整元的部分都有两个数字。)

生:一个布娃娃是11元3角,一只风筝8元8角,7.25元是7元2角5分。

师:购买商品时经常遇到不是整元的数,像商品标价中的这些数被叫做小数。板书写出7.25。

介绍小数点(特别提示小数点的位置),然后让学生讨论:用小数表示商品价格,每一位上的数分别表示什么?要让学生知道:用以“元”为单位的小数表示商品价格时,小数点左边的数表示整元,小数点右边的第一个数表示分。生:用以“元”为单位的小数表示商品价格时,小数点左边的数整元,小数点右边的第一个数表示角,第二个数表示分。师:教师师范读数并讲解小数的读法:小数点左边的数和以前学过的自然数的读法一样,小数点右边的数依次读出每个数字。

生:像7.25、8.80、1.06、0.58这样的数被叫做小数,“.”叫做小数点。

板书设计:

7.25读作七点二五。

课堂生成与思考:

难点是有的学生对于小数点右边结合元角分来认识小数时,第一位是角,第二位是分,会弄不清楚。

小数的读法对于学生而言是不成问题的,难点还是把物品的价钱转化为以元为单位的小数。

人民币与小数第一课时教学设计

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