小数的性质教学创新设计｜教案在线预览

资料摘要

小数的性质教学目标:1、理解小数的性质。2、会运用小数的性质,对小数进行改写和化简。3、会根据小数的性质比较位数不一样的小数的大小。4、经历验证的过程,培养合理的思维。教学重点:理解小数的性质教学难点:从相等小数中归纳出小数的性质。教学过程:一、复习:师:前面我们学习了小数大小的比较,下面请大家比较

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-20 14:54:00

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学校：实验小学（城中校区）

小数的性质教学创新设计

未知

2018-04-20 14:54:00

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关键词：小数的性质教学创新设计

正文

小数的性质

教学目标:

1、理解小数的性质。

2、会运用小数的性质,对小数进行改写和化简。

3、会根据小数的性质比较位数不一样的小数的大小。

4、经历验证的过程,培养合理的思维。

教学重点:

理解小数的性质

教学难点:

从相等小数中归纳出小数的性质。

教学过程:

一、复习:

师:前面我们学习了小数大小的比较,下面请大家比较大小。

(出示课件)比较每组中两个小数的大小

3.15 ○ 4.12 5.14 ○ 5.039

二、探究新知

1、师:小胖正在思考这样一题:0.3和0.30哪个大?

(出示例1:比较0.3和0.30的大小)

(1)学生猜

(2)验证

师:小胖继续思考,0.3为什么等于0.30呢?你能帮助小胖验证吗?

老师准备了两个大小一样的正方形和数射线,你可以借助这两个工具验证,也可以用自己的方法验证。

①在正方形中验证。

②在数射线上验证。

③用相等的分数验证。

④用小数的意义验证。

(3)小结:0.3=0.30,我们成为相等小数(板书:相等小数)

(4)再找一组相等小数

师:你能利用手中的工具或者用其他方法再找一组相等的小数吗?

(生操作)

(5)小胖也找到了一组相等小数,0.1=0.10,他找到后又开始思考了, 0.1等于0.10,还可以等于什么呢?你能验证吗?

(6)概括小数的性质

师:请大家仔细观察这几组小数,从左往右看,再从右往左看,你发现了什么?(小组讨论)

小结:小数部分的末尾天上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

(7)这就是今天我们学习的“小数的性质”(出示课题:小数的性质)

三、巩固练习

1、利用小数的性质化简下面各小数。

6.0=()3.500=()3.340=()

2、不改变小数大小,下面哪些0可以去掉,哪些0不可一去掉?可以去掉的用“/”划去。

0.730 36.070 108.800 10.0

3、不改变大小,把下面各数改写成三位小数。

8.01=9.8=8=

4、比较3.14与3.141哪个大?

3.14 ○ 3.141

练一练:比较下面每组中两个小数的大小。

5.28 () 5.2 0.61 () 0.612 6.37()6.375

5、判断题:

(1)在小数点的后面添上0或去掉0,小数的大小不变。()

(2)8.8080中的0都不能够去掉。()

(3)7.050=7.05 ()

(4)2.4在小数部分的末尾添上2个0,现在这个数是原数的100倍。

()

二、课堂小结

今天我们学习了什么?

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

小数的性质教学创新设计