24 马说第二课时教案是什么类型的资料？

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24 马说第二课时教案｜教案在线预览

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关键词：24 马说第二课时教案

正文

马说

教学目标：

1、

背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。

2、

掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的寓意

。

3、领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。

4、树立正确的人才观。

教学重点、难点：

1、

掌握文中的文言实词和文言虚词，

2、理解文中的寓意，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。

教学过程：

一、新课导入

现实生活中，我们会听说许多人因怀才不遇而怨天尤人，那么怎样才能发掘人才，使其所有才能显现出来呢？今天，就让我们一同走进韩愈的《马说》。二、自主预习

1.作者简介。

韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

写作背景。

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

3.朗读课文

（1）、学生注意正音。

（2）、听录音范读课文。

（3）学生读课文。（齐读——分组读）

4.通假字

（1）食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）

- 1 -

（2）才美不外见（通“现”）

（3）食之不能尽其材（通“才”，才能）

5.一词多义

（1）策

策之不以其道（用鞭子打）

执策而临之（马鞭子）

（2）之

策之不以其道（代词，指马）

鸣之而不能通其意（用在主谓之间）

（3）其

策之不以其道（代词，它，马）

其真无马邪（句中语气词，表推测、反问的语气）

其真不知马也（其实）

6.课文翻译。

三、课文理解问题探究

1、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？

明确：不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

明确：讽刺了统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

3、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？

明确：千里马——人才

伯

乐——善于识别人才的人

食马者——愚妄浅薄的统治者合作探究

四、课堂总结：本文以托物寓意的手法，通过千里马的遭遇，表达封建统治阶级不识人才、摧残人才的不满与愤懑，抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理。 30岁的韩愈怀才不遇，写《马说》呼唤伯乐。50岁的韩愈却已官至兵部侍郎、吏部侍郎等要职，并在政治上较有作为。可见，是千里马，终归会遇见赏识自己的伯乐。最后，请大家一起高声背诵《马说》吧！

五、作业布置

- 2 -

1、完成课后练习与教辅资料。

2、背诵课文。

六、板书设计

马说

千里马人才

伯乐善于识别人才的人

托物言志

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资料摘要

24 马说第二课时教案