9 中国人失掉自信力了吗优质课教案

《中国人失掉自信力了吗》教案

沈丘县纸店镇第一初级中学

卢秋红

学习目标

1、学习作者采用驳论和立论相结合驳斥错误观点的方法。

2、品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。

3、激发学生的民族自豪感和自信力。

学习方法

朗读、自主、探究、合作。

课前自学

1、掌握课本87页的字词积累（读准音，会释义）；

2、了解作者生平简介。

教学过程

以写作背景导入新课：

出示一则新闻材料，点一学生读：

1943年9月25日，日本帝国主义的铁蹄在践踏了中国东北三省后，又向关内步步紧逼，一时间亡国灭种的威胁迫在眉睫。特别是1934年8月27日，《大公报》社评中哀叹：“民族的自尊心和自信力既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”悲观失望的情绪影响了一部分中国人的头脑。因此，在当时便有人撒布了对抗日前途的悲观论调，说中国人失掉自信力了！

然后让学生谈感受。

教师趁势引入：鲁迅先生在当时也狠狠地批驳了这一谬论。在先生53岁寿辰之际，他以饱含激情的笔触写下了一篇战斗檄文，就是《中国人失掉自信力了吗》，板书课题：“中国人失掉自信力了”，少写一个“吗”字。学生质疑提出时，教师引导学生读写错的题目，读出悲观的感情。教师又顺势提出两个问题：中国人失掉自信力了，这是谁的观点？说“中国人失掉自信力”的根据是什么？自然进入第一个环节：

【第一环节】研读第一、二自然段

多媒体出示：

1

研读第1、2自然段

1.“中国人失掉自信力了”，这是谁的观点？

2.说“中国人失掉自信力”的根据是什么？

A、学生读课文，思考。然后班内交流。

B、教师可适当提示、点拨：

多媒体显示链接材料：：

“我中国地大物博，人口众多”

----选自30年代国民党的御用报纸

“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决”

----选自蒋介石在“九一八”事件发生后的演讲

1934年，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行法会，请班禅大师求佛保佑。

根据链接材料解决第一个问题。

C、教师可抓住一、二段中富有表现力的字词（“总”、“只”、“一味”）进行品读，读出作者的情感及鲁迅语言的特点。

D、学生齐读一、二段文字。

E、教师总结过渡：这是敌方的论据，说“中国人失掉自信力了”，这是错误的观点。文章在开头就亮出敌人错误的论点和论据，为下文进行批驳做铺垫。这就是驳论文。那么，敌论据能证明敌论点吗？为什么？请同学们跳读课文第三到五自然段。导入第二环节：

【第二环节】研读第三、四、五自然段

多媒体出示：

读一读，议一议（3—5自然段）

敌论据能证明敌论点吗？为什么？

A、学生读课文，思考后，在小组内交流。

B、班内展示。

C、教师点拨引导：抓住“自信力”、“他信力”、“自欺力”进行分析，品读。

D、多媒体出示知识链接：

议论文分为立论和驳论。

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立论是在论证中逐步树立自己的观点。

驳论是在论证中以反驳对方观点来树立自己的

观点。

驳论常用有三种方式：

驳论点---就是确定被反驳论点的虚假性。

驳论据---就是通过确定对方论据的虚假性来确定其论题不能成立。

驳论证---就是通过指出对方的论据和论点之间没有必然的

联系来确定对方的论点不能成立。

引导学生指出本文驳论方法后，教师继续引导：同学们，从以上的交流中，我们知道了国民党反动派失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，根本和“自信力”无关。那怎能说中国人失掉自信力了呢？对“中国人失掉自信力了”这一说法，你有什么疑问吗？然后

给题目加上“吗”字，补充完整，引导学生读题目，变成陈述句读，读出慷慨激昂的感情。

教师过渡：那么，针对敌人错误的观点，作者提出了怎样的观点？又是怎样论证的？进入第三个环节：

【第三环节】研读第六、七、八自然段

多媒体出示：

读一读，议一议（6---8自然段）

1.作者提出了怎样的观点？

2.作者是如何证明这一观点的？

A、学生读课文，思考问题。

B、小组交流后，以小组为单位在班内展示。

C、在展示过程中，教师引导学生品味富有表现力的字词，并有感情地朗读富有表现力的句子。如：“然而”、“这”等，善于让学生把反问句变肯定句感情读。

D、教师对于学生不容易理解的词组进行多媒体提示：“埋头苦干的人”指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。“拼命硬干的人”指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。“为民请命的人”指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。“舍身求法的人”指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。

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并让学生仿例句说话：例句：我们有像大禹一样三过家门而不入埋头苦干的人。学生纷纷仿说。

E、“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？”中“这一类的人们”指的是什么样的人？

你怎样理解“中国的脊梁”？

如果有困难，可以让学生再次在小组内讨论并回答。教师明确。

F、再次感情读六、七、八自然段。

教师总结：就是这些“中国的脊梁”撑起了中国的命运，我们为之称赞。鲁迅先生也对他们进行了热情的讴歌。正是先生的这种语言，把我们从黑暗带到了光明，正是先生的这种行动，鼓舞着我们从建国初的一穷二白，奋斗成了今天的繁荣富强。在21世纪的中国，我们涌现出了何其多的充满自信力的人，何其多的充满自信力的事。现在，让我们一起通过大屏幕，感受今日中国之自信。

【第四环节】感受今日中国之自信

播放“今日中国之自信“的幻灯片，搜集的都是改革开放以来伟大的中国在政治、经济、军事、文化、科技等领域取得的伟大业绩，配乐：《走进新时代》，激发学生民族自信心和自豪感。

在本节课的最后，让学生再次将题目变成一个肯定陈述句，让学生激情朗读，再次激发学生的民族自信心和自豪感。

【课堂小结】

让学生齐读《少年中国说》中的名句。然后教师总结：同学们，通过今天的交流学习，我们深深的感受到了鲁迅先生身上强烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖锐犀利的语言，无情的抨击了当时反动政府的悲观论调，用他饱含深情的笔触告诉世人，我们中国人并没有失掉自信力。踏着先生的步履，充满自信的中华儿女正用自己的满腔热情，谱写出一曲曲动人的自信之歌。“少年强则国强”，同学们，中国的未来就寄托在你们的身上，为了祖国更美好的明天，努力奋斗吧！

【板书设计】

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中国人失掉自信力了吗

鲁迅

敌论点：中国人失掉自信力了

敌论据：地大物博

（他信力）

寄希望于“国联”

驳论证

一味求神拜佛

（自欺力）

己论点：我们有并不失掉自信力的中国人在

己论据：从古到今有“脊梁”

附：《中国人失掉自信力了吗》教学分析及导学案

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