一0 七根火柴教学实录与评析

《七根火柴》教学设计

练川实验学校

沈舒潇

一、教学目标：

1、理解无名战士是小说主人公,进而解读主人公形象推断作品的主题思想。

2、感受红军战士对革命事业的大公无私和牺牲自我的献身精神。

二、教学重难点：

1、解读主人公与其他人物之间的关系或冲突，抓住正侧面相结合的写作手法，品读人物形象。

2、聚焦核心问题，形成一条解决核心问题的阅读路径。

三、教学说明：

本单元名为“人贵有精神”，选编了古今四篇文体不同、写作手法不同的文章。虽然每篇文章的中心思想都有区别，但是都体现了可贵的精神品质。学习本单元就要让学生学会揣摩语言，体验和感悟生活的意义。本课通过解读主人公的人物形象，引导学生感受红军战士对革命事业的无限忠诚和牺牲自我的崇高品质，进而激励他们有奋进的意志，培养良好的生活态度；实现单元教学目标。

四、教学过程：

（一）视频导入，创设情境

播放关于长征的视频，创设情境。

刚才我们观看的是被誉为人类历史上的伟大奇迹——长征。

在长征的过程中，发生了不少可歌可泣的故事，今天我们要品读的就是发生在这一时期的故事——《七根火柴》。

小说以“七根火柴”为题，请同学们围绕“火柴”来概括文章的故事情节。

（预设：卢进勇在天气多变、潮湿恶劣的环境下遇到了一位无名战士。战士在生命垂危时将费尽心血保护的七根火柴交给了卢进勇。卢进勇最终将火柴送到了部队中点起篝火。）

（二）聚焦问题，研读追问

我们品读一篇文章最重要的是理解作者想表达什么主题思想。而小说三要素是情节、人物、环境。我们今天就围绕人物这一要素，想想为了解答核心问题，我们应该先解决哪些问题呢？

学生以小组为单位，在白板上提出三个问题，形成问题链。

（预设：开篇花了大量笔墨描写环境有什么作用？——谁是主人公？——无名战士有什么样的人物形象？——两者之间有什么冲突及关联？——为什么不出现“无名战士”的姓名？——小说想表达什么主题思想？）

1、开篇花了大量笔墨描写环境有什么作用？

预设：表现草原天气多变、泥泞潮湿，环境恶劣，体现卢进勇对火的渴望，进一步突出火的重要性。

2、作者花了大量笔墨描写两位人物，他们分别具有怎样的人物形象呢？

在11-22节中，圈划刻画无名战士和卢进勇形象的语句并用以下句式进行交流：

在___节________一句中，我从_______（词语/写作手法）中读出了______________，可见他是一个___________的人。

（预设：

无名战士：16节“焦干的火柴”、17节数火柴、20节交火柴的眼神变化与动作、21节语言描写、22节“路标”

卢进勇：11节、13节、19节想帮助战士活下去）

明确：1、在小说中无名战士献出火柴为部队带去生的希望，是小说的高潮；

2、他没有选择自己使用而是献给集体，闪耀着人性的光辉；

3、他形象鲜明饱满，具有牺牲自我、大公无私、忠诚于革命的崇高精神。

所以无名战士是小说的主人公。

3、那么作者为什么还花了大量笔墨写卢进勇呢？

为了解决这个问题，我们先要知道他与无名战士之间发生了什么冲突及关联呢？

（预设：

冲突：卢进勇看到无名战士奄奄一息想帮助他，毫不犹豫地把宝贵的食物让给他吃，想搀扶他一起走下去。无名战士却两次拒绝他的帮助。）

追问：双方为什么有不同的想法？

（预设：卢进勇看到无名战士身体虚弱，出于关心要救他；无名战士则觉得自己命不久矣，不应该把宝贵的粮食和时间用在他身上，而是希望卢进勇尽快为部队送去火柴。）

教师小结：两人都出于好意，都有优秀的精神。

（预设：

关联：1、无名战士将用尽生命保护的七根火柴托付给卢进勇，卢进勇也实现了他的嘱托。2、无名战士的出场是由卢进勇的所见所闻呈现出来的。）

教师小结：卢进勇是无名战士献火行为的见证者、完成者，使故事有了完美的结局。他是贯穿全文的线索人物，作者用他推动了故事情节发展。

（3、卢进勇在受伤的情况下走得很快，是因为受到了无名战士崇高精神的鼓舞。

4、卢进勇用异样的语调数着火柴，体现他对牺牲战友的悲痛和对其崇高品格的敬仰。）

教师小结：通过卢进勇的所思所感更好地衬托了无名战士的崇高形象。

因此无名战士是主人公；卢进勇是推动情节发展的线索人物，并对表现无名战士的崇高精神起到了烘托作用。

4、那么作为主人公，作者为什么不给无名战士一个名字呢？

（预设：他不是一个人，他象征着许许多多忠诚革命，为此献身的英雄们。）

进而明确作者写作意图：表达对有着忠诚革命、献身精神的红军战士的赞美与敬仰。

师生朗读文章片段，感受无名战士牺牲时的悲壮氛围和红军战士的崇高精神。

追问：我们曾学习过的文本中也有一些经典角色被作者隐去了姓名，同学们还记得是哪些角色吗？

（预设：《藏羚羊跪拜》老猎人、《卖炭翁》卖炭翁）

教师小结：当我们阅读作品时，如果发现有作者着墨较多的人物却没有名字，要注意作者可能是要这一个人写一类具有相同特点的群体。

（三）回顾问题，总结路径

判断小说主人公是谁？——主人公有什么样的人物形象？——主人公与其他人物之间有什么冲突或关联？——主人公具有什么象征意义？——小说的写作意图是什么？

（四）课堂小结

我们今天可以坐在现代化的教室中安心学习，可以躺在温馨的家中与亲人团圆，可以走到世界各地欣赏山川美景，都源自于这一位位无限忠诚、牺牲自我的战士。而今国家虽无战火，但美、加等国与我国多有抵牾。我们也许不能成为无名战士这般的英雄，但我们可以敬畏英雄、崇拜英雄。希望他们的精神能给予你们奋进的意志与勇气。

（五）布置作业，拓展探究

1、请用今天学习到的阅读路径，阅读《党费》，推断小说的写作意图。

2、根据人物要素解读小说主题思想的阅读路径，绘制《七根火柴》思维导图。

六、板书设计