一三 爱莲说教学教案设计

一、基本信息

学校

上海市洛川学校

学生数字教材

使用时段

（请打“√”）

课堂教学环境

（请打“√”）

使用数字教材功能

（请打“√”）

√

二、教学设计

《爱莲说》是上海教育出版社七年级下第三单元“人贵有精教材分析

神”中的一篇课文。全文以莲喻人了解，通过对莲花的描写和赞美，从而理解作者淡泊名利、洁身自好的生活态度，并且了解托物言志的写作方法。

笔者任教的班级每人都有一台学习终端,因而，学生们可以利学情分析

用网络等信息化手段查阅到很多写作背景、作者生平等一些相关资料，而在查阅资料的同时也是一种学***板电脑提供了学生更多、更丰富的学习资源，为他们自主选择学习内容提供了便利。

知识与技能：

掌握文言文词语：甚、自、予、焉、者、鲜。疏通文意，领会作者心中中正耿直的君子之道。

教学目标

过程与方法：

通过朗读与品析句子，理解作品是通过对莲花形象的描写来表达作者对高洁品格的追求，从而了解“托物言志”的写作方法。

情感态度与价值观：

领悟作者坚持的洁身自好的对高洁品格的追求。

1

学科

语文

课前

年级

七年级

课中

班级

（3）

课后

教师

课题

马晓珉

《爱莲说》

其他信息技术（如电子白板、几何画板、微信、广播平台等，请注明名称）

√

教师电脑

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阅读

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学生电脑

网络

√

插入资源

台式

做笔记

手提

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平板

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流转笔记

完成练习

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√

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设计思路

过程设计

（设计教学环节时适当关注课前、课中、课后的一体化；在活动过程中要说明各环节的任务要求、活动方式和评价方法；设计意图简要说明设计思考以及数字教材应用思考，指明数字教材应用水平与数字教材应用模式）

教学环节

活动过程

1、

总结学生的预习情况

2、

运用互动反馈技术完成数字教材后的题目两题，汇总后教师及时点评。

3、

出示学生上传云笔记的课文录音，师生欣赏后进行评价。

预习反馈

设计意图

教师上传导学单等基础资源至云笔记,发挥学生自主学习的能力,检测预习效果，及时发现问题，及时调整策略，为课堂学习打下良好的基础。

1、出示课题

出示课题

2、师生共同理解“说”

3、学生释题

4、学生介绍作者

由学生理解课题和介绍作者，可以进一步了解学生对于课文的写作背景熟悉程度，激发学生学习的兴趣。

初读课文

1、

学生打开数字教材《爱莲说》课文；

针对预习时上传的朗读录2

2、

师出示《爱莲说》课文的朗读节奏，音，根据划有朗读节奏的课教师请学生轻声朗读课文，并且注意朗文再次朗读，可以加深对文读节奏；

3、

借助书下注释，理解句意，不理解的圈划出来，小组内解决。

本的理解；借助书下注释，疏通文意，扫清学习障碍，如有问题，可以寻求伙伴。

1、

文章题目为《爱莲说》，作者究竟喜欢品读中感悟是课堂的重点，莲花的什么？在数字教材中圈划出描写莲花语句。

2、

学生自读文本并且交流讨论

学生可以借助数字教材，在上面进行圈划、批注，教师提供学习支架，帮助学生完（教师根据学生品析的句子进行板书，提成概括课文主要内容的学习供学习支架，并且引导学生进行朗读、感任务，教会学生解决这类问悟）

研读课文

题的基本方法，针对学习能力薄弱的学生，教师也为他们发放助学单，之后的集体交流，思维的火花才会碰撞出，为之后的笔记流转和优化奠定一个良好的基础。

3、

教师进一步进行追问：作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱之情吗？找找莲花与君子的相似之处。

学生自己在数字教材上进行批注学习，教师巡视，发现有困难的学生发放其助学单。

（教师再次根据学生品析的句子完善板3

书，进一步引导学生进行朗读、感悟）

4、

学生汇总自己的笔记并上传云笔记，学生选择自己喜欢的笔记自行下载，优化笔记。

5、

运用互动反馈技术当堂完成数字教材后的另外两道习题，当场进行讲评。

出示《周敦颐传》的节选，通过云笔记发拓展阅读，拓宽学生的知识课文拓展

给学生，进行拓展学习，进一步理解周敦面，并且更好的理解作者的颐的为人。

爱莲之情。

4

教师和学生一起归纳整理板书，进行本堂借助板书，梳理文本，为学课堂总结

课的小结，

生进一步完善和优化笔记做准备。

三、实施过程

（一）课前应用

（1）使用“云笔记”工具，教师上传导学单、课文音频以及周敦颐的相关资料。

（2）使用“批注”工具，批注重要词语的意思，扫清字词障碍；概括课文主要内容。

（3）在数字教材配套练习中，完成第三章第十三节第1题到第3题，检测学生自主预习情况，据此即时调整课堂教学的要求，提高教学效率。

2.课中

（1）使用

“高亮”工具，找到描写莲花的句子，并且通过圈划和批注，将课堂学习过程中生成的内容即时插入数字教材。运用“批注”工具完成描写莲花和君子相似之处的句子品析，感受作者喜爱莲花的洁身自好的情感。

（2）提供学习支架，帮助学生完成概括课文主要内容的学习任务，教会学生解决这类问题的基本方法。

（3）在云笔记中选择认可的优秀笔记进行导入，进行二次优化与加工。

3.课后

（1）对这节课所作的批注导出，进行笔记整理，引导学生掌握这种梳理、反思、复习的学习方法。

5

（2）完成数字教材配套练习第三章第十三节中的其它习题，复习本文的学习内容。

（3）通过“云笔记”功能上传完善的课堂上笔记，再次落实教学目标。

总结反思

本堂课我主要运用了数字教材的“云笔记”功能，助力课堂教学：

一、使用“云笔记”功能，推送基础资源。在学习《爱莲说》前期，我通过云笔记向学生们推送了课文音频以及周敦颐的相关资料，我还制作学生自主学习导学单，引导学生开展自主学习，导学案介绍了基本的阅读技巧和步骤，在文章主旨、人物品质等需深层阅读处留白。我引导学生边自主阅读，边完成导学案，初步形成适合自己的阅读方式，并且在导学案中留有困惑，可以向我提出。

二、使使用“云笔记”功能，分解难点。在学习中期，我引导学生抓住“描写莲花”的句子，感受作者喜爱莲花的情感，请学生们运用数字教材中的圈划、标签等功能进行批注和品析，大家进行交流，我边点评，边板书，为学生提供了一个学习的支架。 针对在导学案中有学生提出不理解：“莲花和君子有什么相似之处”这一个问题时，我采用了“分解难点，设置台阶”的方法，我及时调整教学内容，又通过“云笔记”功能，向学习有困难的学生们推送了助学单，请学生仔细阅读文章中描写莲花的句子，引导学生讨论作者从哪几方面描写莲花的?莲花的生长环境、香气、姿态分别对应了君子的哪些品质？为学习能力较弱的学生设置坡度，帮助他们能够较为顺利地理解“莲花和君子的相似之处。”

三、使用“云笔记”功能，助力学困生梳理文本。在学习后期，我针对学困生记录笔记有困难，引导学优生们把讨论过程的笔记选择性进行上传并分享，学困生们根据自己的实际学习情况进行二次优化和加工，他们在同学们的帮助下进一步梳理了文本的内容也加深了印象，对他们来说，这无疑试一次很好的学习机会，而对于学优生来说，他们能够更好地整理完善笔记，无论学优生还是学困生每一份笔记都有着他们独特的个性。

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