三五 了不起的粉刷工优质课教案内容

《了不起的粉刷工》教学设计

上海市宜川中学附属学校

徐欢

【教材分析】

《了不起的粉刷工》是沪教版七年级下第八单元“外国传奇故事”中的一篇文章，节选自美国19世纪后期批判现实主义作家马克•吐温的长篇小说《汤姆•索亚历险记》。这部长篇小说的结构是“糖葫芦”式的，每一个章节可作为一个独立的故事阅读。

小说叙述了汤姆用刷墙的机会换得了本的苹果以及其他孩子手里一些战利品并从中得出了一个道理的故事，向读者展现了一个天真烂漫的儿童世界。

可作为19世纪后期批判现实主义卓越代表的马克•吐温，绝不仅仅只是描绘一个儿童故事，文末讲故事的人借汤姆的发现进一步发表了自己对人性的认识，同时也隐含了对当时上流社会好逸恶劳、追求享乐的生活作风的揶揄和讽刺。作者将对社会现实的这一思考，借助于一个有趣的儿童故事生发出来，这就是“马克•吐温式的诙谐与幽默”，不得不说他的幽默是深刻的。

【学情分析】

本节选小说的故事情节和人物都非常生动有趣，七年级学生对此理解一般不会存在障碍。但学生阅读小说的经验，通常比较关注情节和人物，较少思考隐含的作者立场，所以对小说的写作意图就较难把握。按以往阅读小说的方法，学生无法将讲故事人的论述与所讲的故事形成联系，最终推断作者的价值取向。

【教学目标】

1、理解本对刷墙一事前后认识变化的原因，借助故事的结果和人物的不同称谓，把握讲故事的人对于小说中人物的情感倾向。

2、思考文本第25段与上文故事之间的联系，明确作者的写作意图。

【教学重点与难点】 思考文本第25段与上文故事之间的联系，明确作者立场，体会作者借助儿童故事隐含对现实社会的思考。

【教学过程】

一、

出示学生质疑问题，导入学习

课前我们对这篇文章进了预***多数同学对于文章最后一句话“‘工作’是一个人不得不做的事情，而‘玩耍’则不是他非做不可的事情。”提出了质疑。首先同学们对于这句话的由来和理解有点疑问，第二讲故事的人通过这句话想要表达什么，产生了问题。那么今

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天我们围绕这个两个问题，进入本节课的学习。

二、再读课文，了解故事中的人物变化的原因 （一）这句议论句是由一个事件引发而来的，这个事件就是刷墙（板书：刷墙）。文中的两个主要人物汤姆和本（板书：汤姆，本）,对刷墙这件事的看法的？

1、我们首先来看看，汤姆对刷墙这件事情的看法？汤姆为何要刷墙？

（因为被波利姨妈惩罚，是他必须有要干得活，所以对他而言是不得已）

2、那么本对于刷墙的看法是怎样的呢？你从哪些语句中读出来。 （汤姆至始至终都是认为刷墙是“干活”；而本，最初认为刷墙是在“干活”，例如，第2段中“看来你是非得干活不可”，而最终却心甘情愿的拿自己整个苹果去交换刷墙的机会，并且顶着烈日，汗流浃背地干了起来。）

【板书】：汤姆

干活——不得已

本

干活——不乐意

玩耍——心甘情愿

（三）为何本的看法发生了改变？

（讨论一下，让学生先说，在这里老师要归纳引导，让学生关注两个原因。）

1、

请同学分角色朗读，1-15段，圈画出描写汤姆刷墙的语句。

（1）PPT出示汤姆刷墙的语句，文章在这里反复描写汤姆刷墙的目的是什么？

（汤姆让“干活”这件事情变得有新意）

（2）PPT出示，本和汤姆的对话，从对话中，我们又读出了本怎样的态度？

(本一步步被汤姆所做的“新意”工作所吸引) 2、请同学分角色朗读16——22段，我们发现一个反常的现象，本已经被“新意”的工作吸引，请求汤姆让他刷墙，可是汤姆一再的拒绝，这时候汤姆的目的是什么？

（汤姆让“干活”这件事情变得机会难得。）

3、师小结：所以,我们发现在汤姆的“请君入瓮”和“欲擒故纵”中，我们看到“本”的认识发生了变化，归根到底是本认为刷墙是一份工作，转变成了是一个有新意而又难得的玩耍的机会，为了这个玩耍的机会，他甚至放弃了刚开始要去游泳的消遣。刷墙一事性质没有发生变化，但本的认识转变，改变了他对刷墙的态度。

【板书】：汤姆

干活——不得已

本

干活——不乐意

有新意

2

玩耍——心甘情愿

机会难得

（四）那么通过这件事，文中汤姆获得了一个怎样的道理？

（他无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是让大人和小孩渴望做一件事，只需要使做事的机会难以获得即可。）

师过渡：是的，汤姆让本难以获得玩耍的机会，促使了本如此渴望的玩耍。那么讲故事的人对这件事看法仅仅停留在一个小男孩粗浅的认识吗？显然不是，这时讲故事的人就发表了自己的议论--“‘工作’是一个人不得不做的事情，而‘玩耍’则不是他非做不可的事情。”，这也是就是课前我们很多同学对此的质疑。

1、我们读到这里，你能否借助故事中的人物的认识理解这句话的含义。

（对于汤姆来说，刷墙是工作不得不做，对于本来说刷墙从工作变成了玩耍，所以不是非做不可，只是因为他觉得很有新意和机会难得，所以选择做了。）

2、师小结：现在我们就如何一步步理解结尾议论句来小结一下，首先我们读句子的由来，关注事件，人物，接着我们关注了事件中人物的不同表现，最后将人物的不同表现与议论句之间形成联系。（指着板书说）

【板书】：汤姆

干活——不得已

工作不得不做

本

干活——不乐意

有新意

玩耍可以选择

玩耍——心甘情愿

机会难得

三、品读人物称谓，感受讲故事的人对人物的情感态度

师过渡：刚才我们解决第一个问题，那么接下来，我们来思考第二个问题，讲故事的人通过这句话到底想要表达什么？首先，我们来关注，讲故事的人是如何讲这个故事的?这时,我们就要从对两个人物的不同称呼有没有觉得讲故事的人对他们有着怎样不同的情感倾向？

（一）请某个同学朗读23段，其他同学圈划，讲故事的人对于汤姆和本的不同称呼。（从这样的称呼中你有没有读出讲故事人对他的情感？）

（通过对文中人物的称呼：作者用

“大密苏里号”、“傻小子”、“牺牲品”等称呼来描述本，表现了本的天真、容易受骗，带着几分讽刺，对汤姆则用“退了休的艺术家”、“从早晨一个一贫如洗的苦孩子，变成了地地道道的阔佬”来描述，表现了汤姆的聪慧、机灵。）

（二）我们刚才在不同的称呼中读出了讲故事人对于汤姆的喜爱、对于本嘲讽，那么讲故事的人仅仅只是要嘲讽“本”一个人吗？请你从文章找找依据。 （讽刺的不仅是本，而是像本一样，最初都认为刷墙是干活，而最后都心甘情愿的，付

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出相应的代价，也要换得玩耍的机会，这样一类小男孩。）

1、不知道大家有没有读过《汤姆索亚历险记》？书中的汤姆·索亚是一个聪明活泼，富有正义感，梦想要成为一名“海盗”，一心追求自由和冒险的生活。他们讨厌牧师骗人的鬼话，不喜欢学校枯燥刻板的教育，总是与循规蹈矩的大人和孩子唱对台戏，偶尔弄个恶作剧捉弄一下那些自视清高、瞧不起人的所谓的“好孩子”，当然，在呆板、循规蹈矩的生活中，汤姆·索亚除了要应付铺天盖地、枯燥无味的功课，牧师虚伪的教条，还要躲避波莉姨妈严厉苛刻的管教。

PPT出示相关背景: 汤姆·索亚 聪明活泼，富有正义感

梦想要成为一名“海盗”，追求自由和冒险的生活

不喜欢学校枯燥刻板的教育, 与循规蹈矩大人唱对台戏，捉弄一下那些“好孩子”

2、结合这样的背景介绍，我们就能理解讲故事的人实际上是要讽刺的是那些循规蹈矩，自视清高的孩子。

让我们一齐齐读第23段，来体会一下讲故事的人对本及本一类孩子的嘲讽。

【板书】：汤姆

干活——不得已

工作不得不做

嘲讽

本

干活——不乐意

有新意

玩耍可以选择

（一类人）

玩耍——心甘情愿

机会难得

（三）讲故事的人除了对本，及像本这样的一类小孩进行嘲讽之外，还想表达什么，让我们来看看25段中关于英国绅士的事例。

1、

请某个同学读一读这一句话，你能说说这句长句中分号的作用是什么？

追问：同样的事情是什么？对于“玩耍”与“工作”他们的态度是否一样？

（前句与后句加以区别，这些阔绰绅士对驾马车跑二三十英里乐此不疲，让他们工作挣钱却是不愿意/消遣，玩耍他们是很乐意的，但是一旦是工作，就是不愿意了。）

2、

你觉得“英国阔绰绅士”的行为像上文的故事中谁的行为？

追问：除了“本”，还有其他的吗？

（同样是驾车，如果是“工作”，谁都不愿意做；但如果是“玩耍消遣”，即使付出一定代价，这些上流社会的英国绅士们也愿意做。就像小说中的“本”和其他孩子。同样是刷墙，“干活”谁都不愿做；但如果是一次玩耍的机会，他们哪怕付出代价也都愿意做。）

3、

你能否根据讲故事的人对“本”的态度从而推断讲故事的人对这些上流社会的英国

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阔绰绅士的态度？

追问：讽刺了什么？

（作者对上流社会绅士好逸恶劳、饱食终日，无所事事的生活作风的讽刺。）

【板书】：

汤姆

干活——不愿

工作不得不做

嘲讽

本

干活——不愿

有新意

玩耍可以选择

一类人

玩耍——心甘情愿

机会难得

一个阶层

四、课堂总结，梳理小说阅读的主要路径

到这里，我们已经解决了课前同学的疑问？（PPT出示开头的两个问题）我们回顾一下，

我们解决这两个问题的阅读路径是什么？

1、从讲故事的人发表的议论入手，关注事件本身和事件中人物的表现。读出了议论句的由来和含义。

2、从讲故事的人对人物的情感态度，以及引发的对一类人情感态度，再由此对一个阶层的人情感态度，由此推断讲故事人的意图。

（PPT出示 事件 人物——议论 一个人——一类人——一个阶层）

五、课后作业

1、《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的结构是“糖葫芦式”的，请同学们用课上学到的方法阅读《汤姆•索亚历险记》第五章、六章、十五、十六章，读出讲故事人的意图。

2、本故事作者选用第三人称视角，以汤姆作为叙事对象写了这个儿童故事。想想作者为何不选用本作为叙事对象呢？

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