沁园春•长沙PPT及专用教学设计内容

教学设计

教学主题

一、教材分析

本篇课文《沁园春•长沙》是我国伟大革命领袖***早年创作的一首词，在词中作者通过对祖国壮丽山河的描写，抒发了词人的理想和抱负。全词动静有度，张弛有致，语言极富表现力，充满了无尽的豪情和凌云的壮志。

二、学生分析

高一学生在过去的学习中已经识记和积累了一定量的名篇名句，在理解诗歌的内容和情感上有一定的领悟能力。此外，他们在初中阶段已经学过***的《沁园春•雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一定的了解。这为本文的学习提供了一定的便利条件，但是学生以往的学习偏重于识记，学生的分析感悟能力还相对薄弱，缺乏对问题的深入思考和探究，因此，需要老师在课堂中加强学生问题探究、体验感悟的能力。

三、教学目标

第一：知识与技能目标。

通过品味语言、把握意象，让学生初步掌握诗歌融情于景的表现手法。

第二：过程与方法目标。通过反复诵读，分析品味词中高度凝练、极具表现力的语言，从而把握诗词的意象，感受作者的革命豪情。

第三：情感态度与价值观目标。通过体会作者英勇无畏的革命豪情和崇高情怀，培养学生“以天下为己任”的责任感。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

本节课以PPT为主导，加入大量音频视频，在诵读文本、理解文本等环节充分利用信息技术的便利条件，以期达到充分调动学生学习兴趣、圆满完成学习目标的效果。在教学过程中恰当地使用信息技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，更易激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。本课的学习从有感情诵读到文本的探究都离不开对青年***豪情壮志的感悟，在课堂上要形成一种“数风流人物，还看今朝”的氛围，并通过分析炼字的技巧、比较阅读等把握本词的思想情感和艺术风格。

六、教学流程设计（可加行）

首先用臧克家说过的一句话：“***诗词是伟大的诗篇”导入，请学生回忆并齐背***的《沁园春•雪》，温故而知新。

第一步：

在这一环节首先播放范读录音，在听读之后我将请2-3名学生分别用自己的语言对本词的意境和情感进行描绘，唤起学生对诗歌情感的直观感受，并自然引出对诵读方法的总结和指导上。

学生结合注解集体跟读，注意体验诗中朗诵的语调语速和播放范读录音

节奏，发现和体会词中富有表现力的词句。

随后用多媒体播放***的一些资料图片，并结合图片介绍作者以及本文的创作背景。

情景导入

学生视听

整体感知

进一步感知

多媒体总结：从整体上看，这首词上阙写景，由一个学生自由诵读“看”字，领起七课文，归纳概括句，描绘了一幅色内容，思考讨彩绚丽的湘江秋景通过诵读提示引导他论：这首词上下们结合文本进行归图。下阙抒情，由两阙分别写了纳。在学生的回答和一个“忆”字领起什么内容，并分老师的点拨后，可以八句，抒发凌云壮别找出上下阙志，革命豪情。同理出一个基本脉络。

的领字，并感受时我们也可以发诵读时的情感现，上下阙末均为把握。

问句，上阙设问，引出下文;下阙反问，回应全文。

请学生有感情的齐读学生讨论思考词人是怎样变上阕。

进一步请学生比换视角和意境较***的“万山红来描绘眼前大遍，层林尽染”和杜好秋色的。

牧的“霜叶红于二月学生学会通花”有何异同之处，过体验和感悟从而对比感知***来品味文本，并文本研习

课件展示诗歌层次、重点词汇

乐观昂扬的豪情壮志。

培养他们自主合作探究的学习能力。

拓展延伸

课后布置作业，比较***《卜算子•咏梅》和陆游的《卜算子•咏梅》，总结全词借景抒情，体会“境语皆情语”课件总结本首诗歌情景交融的艺术特色

以及鉴赏文章的特色

方法，使学生进一步加深对知识的内化。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

这次教学设计，主要针对如何结合信息化技术构思课文，设计目标主要是由浅入深，比较全面地涵盖了课文，针对每个环节，都设计了相应的信息技术支持，都能够采用不同的设计，老师和学生形成了良好的互动，其间多媒体技术要起到了很好的作用，可以避免老师的重复工作，起到了提醒重点、启发难点的作用，让学生更好地去针对问题进行思考、研讨、展示、巩固，使得教与学都有体现的机会，避免了顾此失彼、此消彼长的局面。

设计的问题，通过音频显示，让学生有了直观的印象，更好地启发他们去思考，既集中了他们的注意力，而且不会限制他们的发散思维，有利于学习能力的培养。音频视频图片等信息资料，也有助于他们的学习，更好地裂解课文、理解作者的创作初衷。