Unit 3 Animals I like名师教学设计2｜教案在线预览

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设计说明---体现“提升教与学的逻辑性”一、学情分析二年级的孩子活泼好动，激发学生的学习兴趣是关键。针对低年级学生爱说爱唱爱演的特性，低年级英语课堂中，儿歌和Chant是必不可少的要素。本课主题是动物，学生已掌握了农场动物，形容词等许多单词，并且对小动物充满着浓厚的兴趣。在上本课之前学生也春游去过了

资料类型：教学教案文档

所属课文：Unit 3 Animals I like

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2018-03-30 10:27:00

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学校：上海市青浦区徐泾小学

Unit 3 Animals I like名师教学设计2

未知

2018-03-30 10:27:00

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关键词：Unit 3 Animals I like名师教学设计2

正文

设计说明

---体现“提升教与学的逻辑性”

一、

学情分析

二年级的孩子活泼好动，激发学生的学习兴趣是关键。针对低年级学生爱说爱唱爱演的特性，低年级英语课堂中，儿歌和Chant是必不可少的要素。本课主题是动物，学生已掌握了农场动物，形容词等许多单词，并且对小动物充满着浓厚的兴趣。在上本课之前学生也春游去过了动物园，所以更能联系自身的体验。

二、

设计思路

本次执教的内容源于Oxford English (Shanghai Edition)2B Module 2 Unit 3 Animals I like，本课时是本单元的第一课时Animals in the zoo。

在pre-task部分，首先复习了本课语音知识/f/,/v/，并通过语音单词fish，wolf联想到sea animals，forest animals引出zoo animals，然后通过一首一年级学过的歌曲《in the zoo》使学生们能进入动物园的氛围。

在while-task部分，通过介绍Kitty和Ben去动物园游玩而进行核心词汇elephant, giraffe, zebra, snake和句型What are they? They are…的学习。然而在什么情况下提出这个问题而又不显得明知故问，促使我思考，我该如何引起学生的好奇，如何才能让他们很想知道而不是对着一个已知的物体机械的提问。于是设计了本课时核心词汇四个动物的引入过程。从学习第一个动物elephant开始，Kitty和Ben刚刚进入动物园，在前往大象区的路上听见了大象的叫声，从而通过提问Listen, what are they?这样就比较符合逻辑。然后指导问句和答句的重音语调，并进行替换操练。在离开大象区时，让孩子们和大象说再见，既体现了情感又更符合实际情况符合逻辑。在前往第二个动物giraffe时通过观看一段录像来进行一系列相关提问，提高孩子们有捕捉信息的能力。同时一段高清的动物录像既增加了趣味性，又让学生能够仿佛真的身临其境。在教学单词时通过发音尝试拼读，并设计了一首包含长颈鹿特点的儿歌。最后能试试介绍长颈鹿。和长颈鹿告别之后，则是设计了Ben让Kitty猜谜，下一个会看到的动物是谁，合理地用到了新授句型。最后介绍zebra时在之前的基础上部分挖空，让孩子们尝试说一说。学习最后一个动物snake时，通过展现它样子的一部分，自然地提问What are

they?让学生们猜一猜。学会单词后，让学生们自己编一编对话。

所以本课时学习四个动物的片段，都是通过不同的引入方式进行的，每一步的引入都是自然符合逻辑的，而一步步的游览过程都是连续不断裂的，使学生始终在动物园这个情景里。并且每一部分的输出是层层递进的，从表演到利用板书对话到自己编对话，对学生的要求是在知识慢慢积累后逐渐提高的。

在post-task中，第一个任务是能让孩子利用板书选择介绍四种动物中的一种，第二个是自己编一个动物的谜语让同学猜一猜。

通过本课，也让我对如何使教学更符合实际符合逻辑有了更深的认识。在日后的教学中，还是要多思考更智慧地去教学。

关于本教案的常见问题

Q：Unit 3 Animals I like名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《Unit 3 Animals I like》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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