8 坚硬的岩石教案推荐

教学研讨课 教者

年级

教

学

目

标

重点

难点

教具

教学

环节

朱瑞焦

四年级

学科

课题

科学

课型

摆

实验课

知识与技能：

1、知道在规定时间内数摆的次数。

2、知道摆的快慢与摆长有关系，与摆角大小、摆锤轻重无关。

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设并进行验证。

2、能够数摆在规定时间内摆动的次数。

情感态度与价值观：

1、让学生经历科学探究的过程。

2、知道摆在生活中的应用。

探究摆的快慢与什么因素有关。

通过探究知道摆的快慢与摆长有关，与摆锤轻重，摆角大小无关

铁架台，勾码，多媒体课件。

教学内容及教师活动

学生活动

说出共同点

认识摆

设计理念

通过观察让学生看出三个钟都有一个长长的尾巴——摆。引出“摆”。

让学生了解摆各部分的名称，为下面的探究打基础。

培养学习善于提问的好习惯。

假设是科学探究的一个重要步骤。让学生重视假设。

小组分别设计实验方案，体现自主探究。

一、导入激多媒体示钟表

趣，认识摆

问：它们有什么共同点？

（都有一个摆）

演示摆，说明摆的各部分名称

板书：

摆长

摆锤 摆角

摆有各种各样，吊灯也是一种摆。

二、实验探很久以前有个科学家在教堂究

中看到房顶的吊灯在来回的摆，于是一个问题在他脑海里闪现。看到这个摆你能提出什么问题？

（吊灯摆的快慢和什么因素有关？）”

你认为摆的快慢和什么有关？为什么这样认为？

（假设是科学探究的一个重要步骤。）

假设摆的快慢和摆角的大小（摆线的长短长，摆锤的轻重）

有关，你怎样设计这个实验？

各小组分别汇报设计方案。

强调保持不变的条件和需要

三、应用

改变的条件。

根据学生的假设，一个小组实验摆的快慢与摆角的关系；二个小组实验摆的快慢与摆重的关系；二个小组做摆的快慢与摆长的关系。

根据分组与小组的实验方案小组自己进行实验。

并填写实验报告。

各小组分别向全体同学汇报演示实验过程。

得出结论：摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得越慢，反之越快。

总结一下我们探究的过程。

板书：

提问——假设——验证——结论

说明这是科学探究的基本过程，以后我们遇到什么问题可以按这个过程来探究。在学习和生活中要养成爱提问的好习惯。

摆在生活中应用最多的是钟。（出示摆钟的图片）运用今天学到的知识，说一说，要使这个钟走得快一些，应该怎样调钟摆？

（说明钟摆下面的调整钮）

科学中学到的知识都可以运用到生活中，只要同学们仔细观察，做个生活的有心人，你会发现生活中处处有科学

摆

学生以小组为单位进行实验，体现自主探究和小组合作。

让学生回味探究过程，掌握探究方法。

让学生明确科学是与现实生活相联系的，激发学生做科学的“有心人”。

板

书

设

计

教

学

反

思

摆长

摆锤

摆角

提问——假设——验证——结论

一，从提问，假设，验证到结论都是由学生自主完成，体现让学生自主探究教学理念，完成了教研活动中提出的自主，自立的理念。

二，探究中以小组为单位，集体探究，体现了小组合作的理念，培养了学生的合作精神。

三，课堂以生活中常见的钟表为切入口，最后又把探究的知识应用到钟表中去，体现了从生活中来到生活中去的科学思想。使学生明确了生活处处有科学的道理。