2　地球上的水教案设计范例

地球上的水

（人教版科学四年级上册第三单元第2课）

教学目标：

情感·态度·价值观：

意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。

过程与方法：

1、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。

2、能够向大家表达自己的发现和感受。

知识与技能：

1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。

2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。

教学重点：

引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。

教学难点：

引导学生通过分析数据，深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。

课前准备：

1、课件，烧杯、小勺、滴管。

2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。

教学模式：

探究式教学

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。

2、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。

一、导入新课

教师提问：

1、老师很爱旅游，课前老师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅游，而且去过很多地方。省内的、省外的，国内的、国外的。今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，哪里呢？地球外，你们去过吗？

2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们发现了什么？（播放课件）

教师小结：你们对地球上的水了解多少呢？今天我们来研究这个话题“地球上的水”。

二、认识水在地球上的分布

教师提问：

1、既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？

学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪……（教师帮着整理、并板书）

2、空气中有水吗？对，水蒸气是水的气态形式。

3、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我们来认识一下这几种不同地方的水。（播放课件）

4、可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球）

教师讲述：

1、这个名字非常美！还有吗？（水球）

2、好，这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。

三、体验淡水资源的缺乏

教师提问：

1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗？哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。）

2、咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢？（淡水）

3、那你们知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水）

4、对，它们都是淡水，是不是所有的淡水都能被人们直接利用呢？（不能，冰川中的淡水无法被人直接利用。水蒸气也无法直接利用。）

教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。

教师提问：

1、那容易被我们开发利用的淡水究竟是多少呢？下面同学们请看资料中是怎么分析的。（播放课件）

2、通过看资料，我们了解了地下水的什么知识？（地下水又分为浅层地下水和深层地下水。）

3、这两种地下水有什么不同吗？都容易开发利用吗？

教师讲述：

1、那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？确实不好说。

2、下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。如果我们把地球上的所有水比做一个大西瓜，那么淡水就相当与一小块西瓜，而可被人们直接利用的淡水只相当与一颗小西瓜。（播放课件）

教师提问：

1、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、一只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人类可直接利用的淡水”这三者之间的关系呢？（学生活动，教师巡视指导。）

2、哪个小组能上台来展示一下你们是怎么做的？

学生上台展示并解说：如果地球上所有的水相当与这一杯水的话，淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水。

3、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受？

四、课堂小结

板书设计：