Lesson 49主要内容及教案内容

I Love My School

——人教版《新起点英语》三年级下册第二单元教学设计

学校： 中国人民大学附属小学

姓名： 陆 珣 学科： 英 语 版本： 人教版 年级： 三年级

My School教学设计

第一部分：基本信息

姓名

学科

陆珣

英语

学校

联系电话及邮箱

中国人民大学附属小学

15601033136 luxun@ruc.edu.cn 人民教育出版社义务教育教科书《新起点英语》

年级

三

教科书版本及章节

（一年级起点）三年级下册Unit 2My School 相关领域

词汇教学

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

MySchool 1.单元内容分析

三年级英语教学是由低年级向中年级的过渡阶段，它承载着由听、说、读逐步加入写的任务。本单元是三年级下册第二单元Unit2 My School.学业标准中提到关于本单元的要求：1、能根据听到的词、句识别或指认有关学校设施话题的图片或实物。2、能结合实际情况用所学语言（3句左右）介绍学校的相关信息。3、能读懂与话题相关的对话（2-3个话轮）、文段（50词左右）、配图小故事（90-120词），理解大意和主要信息。

本单元位于本册书的第二单元，承接第一单元关于“学科名称”和为学习第三单元“课后活动”做好语言铺垫。通过本单元学习，帮助学生逐步建构英语知识系统，促进学生综合语言能力发展的作用。本单元学习的内容为与学校设施相关的词汇及功能句，以及能够表达不同设施所在的位置。学生还要在本单元的情境中了解到不同的学校的不同场所都有不同的使用作用和规则，并且能够用简单的英语提示别人遵守规则。学生能够向他人（外国友好学校来宾等）介绍自己的学校或设计一个自己理想中的学校。

我的思考：对于我校学生，英语基础较好，但如何将英语词汇、句型与实际生活相联系，积极主动、乐意表达给别人，以及如何相互顺畅的交流？这是我在本课预设中要去思考和解决的。

2.学习者分析

1、

通过与学生访谈，学生对本单元学校设施话题比较喜欢，涉及的词汇和功能句型绝大部分学生愿意表达。

2、

对于附小三年级的学生在听、说、读、写方面均有一定的基础，并且有了一定的词汇量。学生不仅仅局限于教材上的难度，他们更愿意在课堂中接受更高级别的挑战。所以在课堂中，教师应该设计趣味性强、有挑战性的活动，同时大部分学生愿意与同伴交流沟通，合作完成任务。

3、

对于本单元的话题，会有20%学生对于设施和楼层的表达与曾经学过的数字表达混淆，需要教师设计活动来让学生进行比较操练。

4、

三年级学生正处于识词能力提高的过渡阶段，课堂上教师借助自然拼读法帮助孩子逐步提高英语词汇的拼读能力。

3.单元教学目标（含重、难点）

1、能够听懂、会说有关学校设施的单词：classroom, library, toilet, playground, floor 及序数词first, second, third;能在四线三格中规范书写，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2、能够听懂、会说用来询问学校有什么设施的功能句型：Do you have a …? 及其答语：Yes, we

do. No, we don’t. 初步学会在恰当的情景中运用；正确抄写句子等。

3、能够读懂介绍自己学校设施及所在楼层的小文段，能够利用学校设施解决自己的一些与话题相关的问题。

4、能够通过本单元的学习，能够画一画自己的学校，并用灵活运用语言进行介绍。同时，体会到校园生活的丰富多彩，激发学生对自己学校的热爱情感和自豪感。

5、尝试为专业教室或公共设施制作使用公约或小提示。

4.单元整体教学思路（附教学结构图）

Lesson 1 Lily’s

school 词汇学习

I Lesson

2 love My School Lesson 3 Fun Time Rules in our School Story time 故事教学

Let’s Spell 语音学习

my My Dream School 读写结合

school 对话学习

第三部分：课时教学设计

课题

My School Lesson 1

1.指导思想与理论依据

指导思想：本课指导思想是——创设恰当语境，让学生真实运用语言。

理论依据：《英语课程标准》注重语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。基于以上理念，我在本课设计多种教学活动，帮助学生拓展运用；同时，努力为学生创设较为真实的语境，让学生能够运用语言做事情。本节课围绕学校的设施进行描述和交流，从而使孩子们更加热爱学校、热爱学习、热爱英语。

2.内容分析

本课是《新起点英语》三年级下册Unit2 单元的

第一课时，以单词为主的新授课，本课教材涉及

板块为三项（见右图）。

3.学习者分析

1、

本课授课对象是人大附小三年级13班的学生。根据前测，了解到学生喜欢小组合作的学习方式，愿意在交流、合作中获取更多的信息。

2、

学生在三年级第一单元刚刚学过与所学课程相关的词汇，

这些词汇对于学生进一步理解学校内各类教室的名称有很大的帮助。功能句Where is…? Do you have …? 学生在上个学期的学习中也多次接触过，但是谈论的内容有所变化。对句子的朗读不困难，语意理解有一定困难。

3、

本单元的话题是学生非常熟悉的话题，词汇的学习和理解对于学生都比较容易。但是学生们大都生活在同一所学校里，对于学生的真实交际会存在一定的困难。

4、

因此教师就本单元话题设计了较为真实的活动情境，帮助学生理解和运用本单元所学词汇及功能句。

4.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1、

能听说读以及正确使用新单词first floor、second floor、library 还有句型Where is the…? It is on the…floor. 并能在现实生活中灵活使用。

2、培养学生的表达能力和使用语言的能力。

3、有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。

教学重难点：

重点：能够在真实语境中用所学的句型，询问他人所在位置，并能够回答他人提问。

难点：能够尝试运用拼读规律记忆单词。

5.教学过程与教学资源设计（附教学流程图，含板书设计）

教学资源：

教师准备：

电脑课件

单词卡片等。

学生准备: 英语书

学习用具等。

教学过程：

一

创设情景

歌曲引入 5’

二

初步感知

学习词汇15’

三

情景交际

巩固练习10’

四

拓展听说

还原生活8’

五

课堂小结

延续话题2’

一、创设情景

歌曲引入warming up Step One Review the chant of U1 设计意图：带领学生唱关于学科的歌谣，不仅复习关于各个学科名称的知识。而且为本节课的新知识学习做好铺垫。同时也活跃了课堂气氛，使同学们很快地进入英语语言环境。（P4

Chant）

Step Two （Free talk）

Show the timetable and teacher asked. What day is it today?What classes do we have on Tuesday?

What is your favorite subject?Why?（给学生提供一些词汇支撑，如：fun, interesting）

Where is the classroom? …

设计意图：激活旧知, 导入新课让学生有个性地思考，表达自己真实的情感。Review the subject 通过师生间自由谈论，把话题从学科名称自然过渡到思考这些学科都会在学校哪些设施中进行教学。

From this part (free talking) the purpose is that let all the kids think about the subjects into the different classroom naturally. Then they can find the correct places. 二、初步感知

学习词汇 presentation Step one：教师出示学校的主题图 Q1:Whose school is it? Our school? No,this is Lily’s school. Let’s listen to this new chant. Q2:How many floors are there in Lily’s school? Step two： listen and chant 学习词汇 first\ second\ third first\ third 处理

用自然拼读 ir字母组合的发音。

设计意图：教师通过chant的学习，自然引出楼层 first second third，

帮助学生使用自然拼读原则来处理单词，使得学生自然习得ir字母组合的发音规律。

Step three：处理有关学校设施的单词

例如 library toilet教授不同的表达方式teachers’room处理音和义

。toilet\library 的发音要重点练习。library出示不同的图片等。

三、

情景交际

巩固练习 practice 1 Guessing game班级对话游戏 Where is Lily？ She is on the first floor. This is a classroom. It’s on the second floor. (1)

教师示范游戏规则（老师把Lily图片放在某个教室图中，全班提问：Where is Lily？让背对黑板的一名同学猜测：She is in the classroom…）。

(2)

生生操练。

设计意图：游戏是学生最喜欢的教学活动之一，教师设计guessing game活动，让学生猜一猜Lily在哪里，使学生积极参与到活动中，在习得语言的过程中，轻松的使用有关学校设施的词汇和句型: She is on the ___floor. She is in the______ room. 同时让学生体会到成功带来的快乐。

四、

拓展听说

还原生活Application

1通过播放附小高年级学生用英文介绍的学校PPT，使得学生直观地回到生活中的自己的学校。

2 教师出示示范介绍词，同学们四人一个小组进行合作介绍人大附小。

3 practice：4 persons in one group 4 Some groups come in front of the classroom to show 鼓励学生用更多的语言来表述自己的学校。

设计意图：学习语言的最终目的是让学生使用真实的语言

Show your performances 3-4组

（小组合作汇报展示图）

五、课堂小结

延续话题Summary & Homework：

1、完成P14书上的书写。

2、想象一下2054年（百年校庆），人大附小校园的样子,画下来，并用英语说一说。

板书设计

6.学习效果评价设计

1、教学过程中，教师根据学生发言，小组活动，现场展示等，运用表情、口头激励和给学生发每天进步一点点的“进步卡”贯穿教学始终，不断给予学生鼓励和肯定，激发学生积极参与英语活动的热情。

2、

学生在小组合作中，积极参与，积极交流各自的想法，得到同学们的认可。

3、

通过Guess Game等活动，学生情不自禁地主动使用英语

“Let me try. I want to say.”

7.教学设计特色说明与教学反思

1、创设真实语境，注重语言实践！

关注学生的发展，创设真实语境。通过本节课的学习，学生能够运用所学语言，介绍自己喜欢的附小教学楼，与老师和同学分享附小四个楼层的各个教室的布局。在课堂实施中，同学们的参与热情高涨，争相恐后地“抢”着展示和用英语汇报。不仅体现了英语表达的能力，也充分展现了他们爱附小的情感！

2、小组合作学习，提高课堂参与度。

课堂中的小组合作活动环节，提高了学生的课堂参与度。《英语课程标准》中指出：学生应该能够在小组活动中与其他同学积极配合和合作，共同完成学习任务。在日常的教学中本班学生大多数孩子很喜欢以小组合作的方式进行学习。在本节课的几个教学环节中，教师设计的小组合作学习的活动，不但激活了旧知使学生全面参与，而且增加了复习的实效性。

3、利用自然拼读，促进学习迁移。

本节课教师设计的活动环节符合三年级学生的学习特点，他们在听、说、玩、演、展示的、活动中，使得学生逐步自主的习得语言。在教学中教师关注学生的认知特点，满足学生的不同需求。如：帮助学生利用自然拼读法培养学生对所学知识的迁移创新等。

在今后的教学设计中，教师仍然将把师生合作生生合作的学习模式坚持下去。