C教学设计及说课稿

龙城第二小学 刘秀玲

PEP BOOK（ 7 ）UNIT（ 6 ） 刘秀玲

Unit 6 How do you feel? 课题

课 型

阅读课

教材、学情

六年级学生的性格特点是:他们比中低年级学生的性格较沉稳、模仿能力、理解接受能力也更强,求知简析（内欲也较强。同时他们已经有了学习三年的英语的知识和经验、要掌握好本课时的知识并不难。本课时容）

是一节有趣的阅读教学课,(教学的内容很有趣,讲述了一个机器人和蚂蚁们之间发生的事情、产生的心理,从而说明的道理)这篇阅读能一起学生们的阅读兴趣。因此,我根据学生的性格特点以及本单元的重点:“学习在不同的情况下产生各种情态,及如何针对不同的心情做出相应的反应知识。”设计一系列的活动和人物,使学生在愉快中获得知识。

教学目标知识与技能: （含整体教1、能听、说、认读句子:He is afraid. He is worried. Everyone is happy. 学思路）

2、能听、说、认读单词:struck, mud, pull, everyone, worry,hear, sit. 3、能听懂、理解句子: He is struck in the mud. They put Robin out of the mud. 4、能理解story time的意思。

情感态度与价值观: 通过本课的学习,让学生知道人类应和动物和谐相处,人类应爱护动物,共建美好家园。

教学思路: 首先通过chant,的练习进一步巩固本单元重点单词,和重点句型，然后通过画脸谱活动来复习单词angry, afraid, sad, worried, happy,并激起同学们的学习兴趣。呈现操练部分从易到难让学生学习故事，还充分发挥学生的主动性，通过小组互学来认识新知识。拓展部分让学生阅读补充材料，很好地培养了学生的阅读能力。最后布置的开放性作业还能体现学生的小组合作精神。

教学重点

能听、说、读、写句子:He is afraid. He is worried. Everyone is happy. 教学难点

能听懂、理解句子: He is struck in the mud. They put Robin out of the mud. 教学准备

PPT，表情图，课文VCD

设计意图

使用补充

课 堂 活 动

Step1：Warm-up and Preview 通过这有趣的

1. Greeting. Let’s dot活跃课堂

2.Let’s do. 气氛的同时,复习

Sad, sad, sad, wu,wu,wu 旧知,为Read and

Worried, worried, ai, ai, ai write部分做准

Angry, angry, heng, heng, heng 备。

教

Step2 Presentation and Practice

1、

T: Are you happy? Ss: Yes. Look! Is the ant happy, too? Ss: No. T:

What happen?Let me tell you a story about robin and the ants.

学

过

让学生多次了解

课文，每次都给

2、

Can you understand the story? Look at this picture, what happen? (分出不同的任务，程

部分呈现故事，解决难词句，并让学生回答问题。

让学生带着任务

3、

Listen and read after the tape. 去学习。

4、

Read the story together.

5、

Do the exercises.

6、

Can you tell the story? 挖空句子，让学生根据图片，全班扮演故

事。

1

教

学

过

程

7、

小组扮演故事

Step3 Consolidation and Extension 1、PPT呈现一篇狼来了的英语小故事，让学生拓展阅读

2、情感教育：We must help each other. We can’t tell lies. Step 4 Homework 1、

Read after the tape, act out the story to your parents。

2、

Finish“Draw faces for each word.。

教

学

板

书

教

学

反

思

Unit6 How do you feel?

He is afraid.

He is stuck in the mud.

He is worried

They put Robin out of the mud.

Everyone is happy.

通过跟读和小组分角色扮演,从而提高学生的学习兴趣和小组合作能力,同时使学生更牢固地掌握故事内容。

及时进行情感教育。让学生能通过故事学到更多。

开放性的作业还能培养学生小组合作精神

2

教学反思

我们都知道阅读的三个环节：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具体做起来往往变成了读课文---判断；再读---填空；再读---回答问题。而且多数是让学生自己默读，学生没有或只有很少的机会大声朗读。对小学英语课堂来说，听、说、读、写缺一不可，象中学生一样默读是不可能完成语言的输入过程的。同样，因为害怕学生不懂而不断地说，学生一直被动地听，没有自主学习、自主探究的机会，这也是很多老师存在的问题。通过听课及专家们的点评，我们知道，朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。

本节课是六年级的一节阅读课，学生从三年级开始学习英语，基础较好，学生比较活跃。

在上课时我先通过这有趣的Let’s dot活跃课堂气氛的同时,复习旧知,为Read and write部分做准备。然后，我通过询问学生的心情，利用图片让学生说出蚂蚁是否开心来引出故事。在第一次，我是利用PPT自己讲故事让学生整体感知故事的内容。第二次，我是分段呈现故事，解决难词句，让学生带着任务听故事，并回答问题。第三次是通过跟读和小组分角色扮演,从而提高学生的学习兴趣和小组合作能力,同时使学生更牢固地掌握故事内容。最后，我呈现了《狼来了》的故事，让学生拓展阅读，并进行情感教育。

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再次，如何在小学阶段开展课外阅读？由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营造良好的阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。

英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。

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