11 勇敢的我教学设计内容推荐

《11、勇敢的我》第一课时教学设计

执教老师：邱铃铃

一、学情分析

二年级学生在成长过程中，已经逐渐由幼稚走向成熟，他们的心理情绪容易波动。在学习或生活中，遇到一些阻碍或者困难时，容易产生一种胆怯、紧张的情绪。因此，我针对该年龄段学生的身心特点，在教学设计中，我引导学生大胆表达内心的害怕，正确面对害怕这种情绪；同时共同探索一些战胜害怕的好办法，鼓励他们去战胜自己的胆怯心理；低年级学生对勇敢的认知理解存在偏差，他们认为胆大就是勇敢，因此，在教学中我会引导学生正确理解勇敢，同时树立规则意识。

二、教学目标

1.

知识与技能：愿意说出自己内心的害怕，知道害怕是人的一种正常情绪。

明辨“勇敢”与“莽撞”，知道正确安全的事才能大胆做。

2.

过程与方法：通过游戏体验、故事扮演、小组讨论等活动，了解一些正确 面对害怕的好办法。

3.

情感态度与价值观：让学生克服心理的胆怯，有勇气去战胜主观上的恐惧心

理，积极愉快地生活。

三、教学重难点

重点：让学生正确面对害怕；了解一些正确面对害怕的好办法；明辨“勇敢”与“莽撞”；

难点：让学生有勇气去战胜主观上的恐惧心理。

四、前期准备

1.发调查表：了解学校二年级全体学生害怕什么，绘制成思维导图；

2.学生采访家长，并录制视频：了解家长小时候害怕什么，战胜害怕的方法等；

3.采访科任老师，录制视频；

4.请学生录制“陈大胆”自述经历音频；

5.制作动物头饰、勇气卡、多媒体课件等。

五、教学过程

（一）导入：正确面对害怕

1.教师扮演记者：小朋友们你们好，欢迎来到“说出你的害怕”栏目现场，我是仙桐电视台的记者。今天我要来采访你们，请问你们有过害怕的感觉吗？

随机采访学生：你害怕的是什么？你为什么觉得害怕？你能描述当时的情况吗？

2.播放采访家长、教师视频；

3.出示年级调查思维导图，将大多数人所害怕的进行总结。

小结：看来，害怕是一种很正常的情绪，在生活中，不单你们会有，大人们也会有害怕的事情，如何去战胜害怕呢？今天我们请来了一位叫“勇气”的嘉宾来给你们助阵，让我们一起说“有勇气，我不怕”。 板书：有勇气，我不怕

（设计意图：通过记者采访，让学生说出自己害怕的经历；播放前期录制的采访家长和老师的视频，使课堂更为生活化；最后出示调查的思维导图，让学生知道每个人都有自己害怕的事情，从而引导他们正确面对害怕。）

（二）探寻方法，战胜害怕

1.“勇敢”的体验之旅：摸黑箱子游戏。

（1）播放音乐，营造森林探险情境：现在我们来到一个黑漆漆的森林，这里有好多未知的东西等着我们去探索，听说这是黑魔王的箱子，里面的东西不会伤害你，但是它曾经吓跑很多人。我来看看这箱子里究竟藏着什么？（轻轻揭开）谁敢过来尝试，摸一摸？

（2）引导式采访摸的人：刚才老师请你来摸的时候，你心里怎么想？摸完后，你有什么想说的？

师小结：有些事情你知道是安全的，但因为害怕而暂时不敢去做，这时不妨勇敢地去试一试。 板书：敢于尝试

2.绘本故事：《小乌龟富兰克林系列：打雷下雨我不怕》

（1）指生分角色读绘本故事；

（2）问：小乌龟富兰克林是用什么办法战胜害怕的？

生答，师板书总结：他人帮助 想象美好

3.小组讨论：

（1）组内交流：你曾经害怕什么。

（2）在勇气卡上写：你战胜害怕的好办法。

4.

小组代表汇报，师随机提炼办法，把勇气卡贴在黑板上。

预设战胜害怕的好办法：放松心情、心理暗示、转移注意力、远离危险、学习知识、做喜欢的事情、说出害怕、充足准备...... （设计意图：通过摸黑箱子游戏，读绘本故事，小组讨论等方式，引导学生总结出战胜害怕的一些好办法，既有认知体验，又有交流总结，层层递进，突破重点。）

（四）理解“真正的勇敢”

1.出示“陈大胆”图片，播放“陈大胆”自述音频。

2.

问：“陈大胆”这样做是有勇气的表现吗？为什么？

生答，师引导：胆大、勇敢，并不是不顾后果地去冒险，安全正确的事情才能大胆做。“陈大胆”这种行为是莽撞。 板书：大胆≠勇敢。

3.举牌游戏：觉得图片中的行为是勇敢的请单手举拳，并说“勇敢”，是莽撞行为的请双手交叉，并说“莽撞”。

选一两个进行现场辩论，或问理由。

（设计意图：我将课本的三幅图的主人公命名“陈大胆”，并让班上学生扮演“陈大胆”，讲述自己大胆冒险的经历，更为生动形象，也激发了学生的兴趣；设计举牌游戏，巩固学生对“勇敢”和“莽撞”行为的认知。）

（五）总结：

孩子们，面对我们害怕的事情，我们要积极想办法，害怕的感觉就会渐渐消失，期待你将今天学到的这些方法运用到学习生活中。同时，对于一些危险的莽撞行为，我们也要学会保护自己，这才是真正的勇敢。期待你们越来越有勇气！成为“勇敢的我”。

宣读勇气宣言：在生活中，你可能会害怕一个人睡觉，可能会害怕上台表演，可能会害怕很多事情......这时有一句话能够帮助你，这就是我们今天要宣读的勇气宣言——“有勇气，我不怕”。全体起立，跟老师一起庄严地宣誓，要求读三遍，一次比一次更有勇气。

（六）拓展：绘本《勇气》（节选）

1.师朗诵：《勇气》（节选）

勇气，不仅仅是不怕。勇气还有很多种——

勇气，是由你来查看房间的动静；

勇气，是和别人吵架后你先去讲和；

勇气，是你知道个大秘密，却答应对谁也不说; 勇气，是改变坏习惯；

勇气，是从头开始；

勇气，是坚持自己的梦想。

2.问：你觉得勇气还可以是什么呢？

生畅谈。

六、板书设计：

七、《勇敢的我》课后反思：

本次教学活动，我觉得虽然没有达到理想的效果，但基本能做到完成教学目标，突出重难点。

在教学设计上，我先从“正确面对害怕”入手，通过记者采访学生、播放采访家长和老师视频、年级调查思维导图，让学生知道害怕是一种正常的情绪；在提出“害怕”命题后，我引导学生通过游戏体验、故事扮演、勇气卡交流等活动

总结一些战胜害怕的好办法，鼓励学生“学会战胜害怕“；接着通过陈大胆自述经历音频，引导学生“理解真正的勇敢”；最后利用绘本《勇气》中的一些语句形成小诗，让学生知道“勇气，不仅仅是不怕”，同时联系生活实际说说自己眼中的勇气，对主题进行拓展升华。

此外，我觉得本课教学存在以下不足：

1.

摸黑箱子游戏效果不佳：教师在营造森林探险情景时语言渲染不够，箱子的出现有点突兀，自身的表情动作有点僵硬，难以让学生有代入感。游戏预设时是想鼓励一个害怕摸箱子的学生勇敢地去尝试摸箱子里的东西，可班里学生几乎都比较大胆，平时内敛的小女生也没被老师这点小伎俩吓到。为避免对学生造成误导，我特地强调这是在安全的前提下的体验游戏，语言还是过于生硬。

2.

环节间衔接性不够强：教师的过渡语不够自然，没能做到环环相扣。如摸黑箱子游戏、分享绘本故事、“陈大胆”自述音频的引出等。

3.

小组展示不够充分：学生小组讨论较有氛围，但在小组代表展示勇气卡时，我只让4个小组进行分享便进行总结，后面时间较为充裕，这时应让更多小组进行展示，板书更多的好办法。

4.

故事朗读环节表现力不足：让学生分角色朗读绘本故事，不如事先进行绘本剧排练，再进行展示，故事可能会更加生动，演出来也更有气氛。

5.

教师语言艺术方面：在“记者”和“教师”身份切换时，教师的语音语调没有较好的区分度；在“举牌游戏”时语速略快；在朗诵《勇气》小诗节选时感情把握不足，语调不够缓慢；对学生的回答也没及时进行较有艺术性的评价，这方面还需多加锤炼。

这节课教学资源稀少，所有资源几乎都是原创，在我完成录制时有种看着婴儿出生的感觉。虽然经历了5次磨课，但这节课并没达到我想要的效果，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”品德教育任重道远，吾辈还需更加努力！