2 给我的孩子们教案和学案内容

1 《给我的孩子们

》

教学设计

一、

教学三维目标

1、

品味文中诗句，

理解古代诗歌中

“木叶”

意象的意蕴；比较

“

（落）

木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。

2 、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。

3 、

初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，

提高诗歌的阅读

欣赏能力。

二、

教学重点与难点

1 、

重点

：

品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握

“木”的艺术特征。

2 、

难点

：

了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，

运用文中阐述的知识和

道理指导学生进行诗歌意象品味练习

。

三、

教学方法

：

1 、学生探究为主，师作引导；

2 、

指导学生通过抓关键词句，

筛选主要信息来解答有关问题，

把握文意；

3 、多媒体辅助教学。

四、

教学安排

1 课时

五、

教学过程设计

一）

导入新课

：同学们刚刚学完《咬文嚼字》一课，明白诗歌中的一字之差就可

能使诗歌的意境和情感相差千里，自然导入到本课的学习。

二）

释

题

：“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是

文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。

三）

研读课文

（老师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选

有效信息，来把握文意，回答有关问题。）

1 、研读

1 、

2 、

3 段

1 ）请快速浏览文章第

1 段

, 勾画出此段中心句。

2 ）从第

2 段中勾画出以下诗句说明古诗中有用“树”的，有用“叶”的。

后皇嘉树，橘徕服兮。（屈原《橘颂》）

桂树丛生兮山之幽。（淮南小山《招隐士》）

庭中有奇树，绿叶发华滋。（无名氏）

叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（萧纲《折杨柳》）

皎皎云间月，灼灼叶中华。（

陶渊明《拟古》）

3) 总结

1 、

2 自然段中含有“木叶”的诗句，强调古诗歌中“木叶”形象备受钟

爱，被诗人们一用再用，不仅熟能生巧，还能在学习的基础上创造，杜甫和庾信

的诗句正说明了这一点。

木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

洞庭始波，木叶微脱

。

木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

秋风吹木叶，还似洞庭波。

亭皋木叶下，

陇首秋云飞。

九月寒砧催木叶，

十年征戍忆辽阳。

落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

4 ）总结现象：

在古诗中，有用“树”的，也有用“叶”的，但很少看见用“树

叶”。

可与“树叶”字面解释相同的“木叶”却被一用再用，不仅熟能生巧，还学习

创造。

5 ）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪？

2 6 ）小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象，其关键在“木”字。

（下文具体分析“木”的特征。）

2 、重点研读第

4 、

5 、

6 段（全文中心）

1 ）读第四段品味诗句“秋月照层岭，寒风扫高木。”

和“高树多悲风，海水

扬其波。”比较诗中“高木与

“高树的不同意味。（方法提示：朗读感悟，划

出文中关键词句，相互讨论交流）

总结：“高树”与“高木”的不同：枝繁叶茂的饱满，落木千山的空阔。

2 ）说说作者引用以上诗句作用何在？

说明“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有

一个落叶的因素

3 ）提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？（在第

5 段中

找出）

因为“木”具有“木头”

“木料”

“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，

把“叶”排斥到

“木”的疏朗的形象以外去。

4 ）思考：“木”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？（读课文第

6 段概括“木”

在形象上的第二个特征）

“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能

是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

3 、总结：“木”的两个艺术特征都涉及到了作者要触及的诗歌问题即诗歌语言

的暗示性。

所以，

“木叶”

微黄与干燥的落叶形象即是

“木”

带给我们的暗示性，

这样的暗示性丰富了“木叶”形象的内涵，透过“木叶”形象我们仿佛听见了离

人的叹息，

想起了游子的漂泊。

自从屈原在一个秋风叶落的季节用到了它，

它便

成为秋天中鲜明的形象，从此就具有了整个疏朗的清秋的气息。

四）拓展练习

1 、体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。

2 、阅读下面咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点和诗人寄予的思想情感。

咏柳

贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

梧桐

更兼

细雨

，到黄昏、点点滴滴

羌笛何须怨

杨柳

, 春风不度玉门关

忧愁情绪

离别之情

夜闻

归雁

生相思，病入新年感物华

采

菊

东篱下，悠然见南山

期间旦暮为何物，

杜鹃

啼血猿哀鸣

怨恨之情

思念之情

脱俗之境

墙角数枝

梅

，凌寒独自开

圣洁

坚贞

3 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

咏柳

曾巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，细叶精致。诗人借咏柳赞美春色的

美丽和大自然的活力。

曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之人。

五）布置课后作业。

1 、搜集有关含“月”“梅”等意象的古典诗词。

2 、在班上进行交流。

3 、认真品味欣赏，就自己所得谈谈感悟，写成小论文。

参读作品：

梅：王安石《梅花》

陆游《卜算子·咏梅

》***《卜算子·咏梅》

月：曹操《短歌行》刘禹锡《石头城》苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》

《水调歌头明月几时有》

张九龄

《望月怀远》

李白

《静夜思》

杜甫

《月夜忆舍弟》

，

王安石《泊船瓜洲》等等。

六）结束语

风雅颂是诗，古乐府是诗；

三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；

大江东去是诗，把酒临风也是诗；

诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……

爱诗，其实是在爱着，我们的生活。

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