28　惊弓之鸟板书设计及意图

28 惊弓之鸟

——崧文小学

张一红

【教学目标】

1、

学习本课生字“魏、弦、嘣、愈、裂”；理解词语“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群、愈合”等词语的意思。

2、

能有感情地朗读人物的对话，了解魏王心情的变化。

3、

了解具体的事例先写结果，再交代原因的叙述特点。能用连贯的语言说清楚更羸只拉一下弓就能使这只大雁掉下来的原因。

4、

感受更羸仔细观察、善于思考的品质。

【教学重难点】

1.了解具体的事例先写结果，再交代原因的叙述特点。能用连贯的语言说清楚更羸只拉一下弓就能使这只大雁掉下来的原因。

2.感受更羸仔细观察、善于思考的品质。

【教学过程】

一、

谈话导入，揭示课题。

1、

师介绍更羸。课文中是怎样介绍他的呢？

2、

出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（板书：更羸

有名

射箭能手）

（1）

拼读生字。

（2）

理解“射箭能手”。

（3）

练习说话：现在你能否用上表示射箭本领很高强的词再来介绍一下更羸呢？

3、出示课题（板书：28 惊弓之鸟）

二、

初读课文，整体感知。

1、

出示自读要求：

（1）

读准字音，读通句子。

（2）

边读边思考：用直线划出可以直接看出更羸是射箭能手的句子。

2、

看图学习生字：弦、嘣

3、

交流第二个问题，

三、

研读课文。

（一）品读更羸的言行，体会更羸射箭技艺高超。

1、

交流出示：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，，这只大雁就能掉下来。”

从哪些词可以看出，更羸射箭本领非常高强？

生交流

（1）指导朗读，读出肯定、自信的语气

想想更羸说这句话时，神情会怎样，语气又会怎么样？

自读、指名读、齐读

（2）师生合作读

2、

交流出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（1）

读读这句话，想想更羸做了什么？

（2）

师引读：

（3）

理解两个“直”。

师小结：

（二）品读魏王的语言，进一步体会更羸射箭技艺高超。

1、，魏王的情绪有什么变化呢？默读课文的2-8小节，用浪线划出有关语句。

（1）

交流出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

（2）

指导朗读第一句

理解：信不过自己的耳朵，

指导读出怀疑的语气。

指名读、齐读、师生合作读

（3）师：当魏王看到更羸——并不取箭，而大雁果然——从空中直掉下来时，魏王——大吃一惊。

指名读、师生合作读

（4）

师：当魏王听到更羸又说——他知道这只鸟受过箭伤，魏王更加——奇怪了。

师生合作读

2、师小结

（三）重点学习第9小节。

1、了解更羸不用箭只拉弓射下大雁的原因。

出示：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

（1）

更羸为什么一看到这只大雁就知道它是一只受过箭伤的鸟呢？

（2）

出示：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”（学习生字，愈合，裂开，理解：愈合）

（3）

自己读读这段话，说说更羸看到了什么？听到了什么呢？

板书：飞得慢 叫声悲惨

从中你看出更羸是一个怎样的人呢？（板书：仔细观察）

（4）

师引读：

（5）

用“因为……所以……”的句式说一说。

生交流（板书：受过箭伤

孤单失群）

师小结（板书：善于思考）

（6）

出示填空，说说更羸拉弓惊落大雁的原因。

2、师小结

四、

总结、理解成语的引申义。

1、

师：学习了这则有趣的成语故事，现在你知道了惊弓之鸟的意思了吧？这里的惊就是——害怕，弓的意思是——弓弦声，所以惊弓之鸟的意思是——害怕弓弦声的鸟。

2、

人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。

3、

现实生活中有没有这样的人呢？

生交流

4、

师小结

板书：

28 惊弓之鸟

更羸

（有名

射箭能手）

飞得慢

叫声悲惨

仔细观察

受过箭伤

孤单失群

善于思考

教学反思：

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲述的是古时候的一位叫更羸的射箭能手，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就从天上掉了下来。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式出现的，指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文这是本文的情感目标。要重指导学生读好两个不同人物的不同语气。让学生找出表示魏王神态的几个关键词，体会人物从怀疑到“大吃一惊”，再到惊奇的情绪变化，而更羸的语气多为镇定、胸有成竹。让学生练习带着语气自读后，再进行分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过，还深入体会人物的思想感情。懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

在教学本课时，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究。板书设计也体现了更羸不用箭就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练，学生已经能够掌握因果关系的句子。在揭示课题环节，让小朋友用上表示射箭本领高强的词再介绍更羸。这个问题不够恰当。积累的词语：百步穿杨、百发百中、箭无虚发都表示射箭本领非常高强，但文中的更羸厉害之处是不用箭，只拉一下弓就能把大雁射下来，所以应改为用上这些词介绍一下射箭本领高强的人。在研读课文环节，在找到表现更羸射箭本领大的句子后，对更羸的语言进行指导朗读，读出肯定、胸有成竹的语气时，小朋友读出了骄傲、傲慢的语气，这时候，我也没有适时点拨：更羸在大王面前要表现谦恭，如果意识到这一点，小朋友读起来就会好一点。