Lesson 16PPT配套优秀教学设计内容

课

题

Unit 5 It’s a nice autumn Day Lesson 16

学

科 英 语

学

校 西城区康乐里小学

姓

名 魏新庆

联系电话 18610213578

电子邮箱

wxq0130@126.com

指导思想与理论依据

英语学科核心素养指出培养目标为：促进人的全面发展。

《英语课程标准》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

本节课，我力争引导学生在真实语境中，注重语言学习的过程，不断积蓄学生语言加工和实践的体验，激活语言运用能力，激发乐于助人的情感。

教学背景分析

1.学习内容的分析：

本单元的话题为天气，

第一课时有关秋天的天气和温度，第二课时是有关天气和穿衣的内容，第三课时是有关外国一所城市的天气特点和四季的表达，第四课时为语音和复习内容。

第二课时的教材内容共有三个板块：Listen and say——对话的学习;Listen, look and learn——服装词汇和句型的学习；Match and say——根据所给信息描述一周的天气。

2.学生情况分析：

三年级学生具备一定知识储备，在二年级时学过有关服装的词汇。在二年级时，学过服装类的单词，能够表达的句型较为简单且缺乏系统性，综合运用语言的意识比较薄弱，对语言素材进行加工并进行连续表达的能力偏弱，生活背景方面，学生具备其它城市游玩的体验。他们对各方面的知识有着强烈的好奇心；并乐于对他人提供帮助。

3.我的思考：

基于单元教学的整体设计，我将教学板块进行了调整：将第二课时中的天气词汇调整到第一课时中；将第四课时的Now I can say有关城市天气的板块补充到第二课时。调整后，将每课时的话题确定：第一课时孩子们讨论中国一个城市的天气和温度；第二课时，延展到开始讨论中国不同城市的天气和穿衣；在延展到在第三课时讨论世界不同城市的天气特点和季节。这样调整后，学生能够在连续和层层递进的课时设计中，经历由生疏到熟练，由熟练到运用的学习过程和体验。

下面，我结合单元的第二课时的内容，谈一谈我是怎样进行教学设计的。本课教材共有三个板块：Listen and say——对话的学习;Listen, look and learn——服装词汇和句型的学习；Match and say——根据所给信息描述一周的天气；将第四课时Now I can say看图说不同城市天气的练习补充到本课中。我将三个板块进行了整合，将不同城市的天气，一周的天气和服装词汇进行融合，确定本课的设计思路为：在学习对话的基础上，学生能够在“澳大利亚友好校来中国游学”的真实情境中，为友好校的师生们提供不同城市的天气和穿衣建议。

教学手段：多媒体演示，小组合作。

4.教学技术准备：

教具准备：教学课件、人物头饰

学具准备：城市天气预报材料

教学目标

1.认读服装类单词jacket, raincoat, sweater, gloves, down coat, scarf,能够运用句型It’s rainy. I can put on my new raincoat. 描述天气和穿衣。

2.通过关注天气和穿衣的联系，能够在情境下帮助他人获取信息、选择合适服装，提升语言运用能力。

3.

体会不同城市间天气的特点，为他人提出合理的穿衣建议，在帮助他人的过程中感受到助人的快乐。

教学重、难点: 通过关注天气和穿衣的联系，能够在情境下帮助他人获取信息、选择合适服装，提升语言运用能力。

教学步骤

问题框架

核心问题

一、Warming-up：

What’s the weather like? (show the pictures) 二、Presentation



Listen and say：

1. Listen and look, what’s the weather like today? 2. What do you know from the picture? 3. Where is Guoguo going? 4. What can she put on today? 5. Is Guoguo happy? 6. On the way to school, what’s the weather like?

7. The leaves on the trees have fallen down, so winter is coming. Do they love winter? 

Read the dialog Which group can show you dialog? 三、Practice Can you give some suggestions for our friends? The weather in Harbin In Harbin, what’s the weather like on Monday? Can they put on T-shirts? 四、Production The weather in different cities You can choose one city to give suggestions.

Which city do you want to talk? Which group wants to give your suggestions? 五、Summary This class, we know the weather is different in different cities. Next class, we will go abroad, are they the same with our Chinese cities?

教学流程

Warming-up

Presentation

Practice

Production

Summary （一）天气歌曲激趣

（二）复习天气单词

（一）学习对话，感知目标语言

（二）角色扮演，多种方式朗读对话

（一）创设主题情境，明确活动内容

（二）查看素材，小组讨论一个城市

（一）自主选择城市

（二）小组讨论，提出建议

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师与学生活动

Warming-up

（一）Sing a song

T: Let’s sing a song together.

T:This song is about the...?

Ss: weather

（二）Review the words

T: In lesson 15, we have learn some words about the weather. Let’s review. T shows the pictures of weather. Ss read: sunny, rainy, cloudy, snowy, windy Stick the pictures and word cards on the blackboard. Presentation

（一）

Listen and say

1.

Look and say

Show the window of picture 1.

T: Listen and look, what’s the weather like today?

Ss: It’s rainy. （板书It’s rainy.）

Show the picture 1. (No sentences)

T: What do you know from the picture?

S1: They are Guoguo and her Mum.

S2:It’s seven o’clock.

S4: Mum has a …

T: It’s a raincoat. You did a good job. Where is

Guoguo going? Let’s watch the cartoon.

设计意图

通过唱歌曲激发学生兴趣，复习天气词汇，复习已知。

呈现并理解对话，初步感知目标语言，清楚天气与穿衣的关系。

效果分析

学生能够通过边唱边做动作的形式激活其兴趣；并有效地复习了天气词汇。

学生观察图片，激活旧知，能够说出图片信息：It’s rainy. It’s seven o’clock.

I can see Guoguo and Mum.

Mum has a raincoat.

Practice 2.

Watch and say

After watching the dialog,

T: Where is Guoguo going?

S1: She is going to school.

T: On the way to school , what can she put on?

S2: She can put on new raincoat. 通过观察Read “raincoat” two groups by two groups. 图片、实物T takes out a real raincoat. 以及教师T: Who can be Guoguo? 的提问帮S1 puts on the raincoat and say: I can put on my new 助学生理raincoat.

解本课的(板书I can put on my new raincoat.) 单词和句S2: I can put on my new raincoat. 型。

T: Let’s be Guoguo. 两人角色Ss: I can put on my new raincoat. 扮演巩固T: Role read in pairs, one is Guoguo, the other is 目标语言。

Mum.

T: Guoguo is very happy because she can put on her

new raincoat on rainy days.

3.

Show picture 2

T: On their way to school, what’s the weather like?

Ss: It’s rainy and windy. 整体跟读T: The leaves on the trees has fallen down. So winter 对话，模仿is coming. Do they love winter? 对话人物Ss: Yes, they do. 语音、语

调；采用学（二）Read the dialog 生乐于参Listen and repeat. 与的角色Read in roles in group of three.

扮演，巩固Show reading the dialog.

对话内容。

呈现澳大（一）

Creating circumstance 利亚友好Show a picture of our friendly school. T: This our friendly school, it’s in Australia. In 2016, 校来中国we visited their school and had interesting classes 游学的情together. We had a good time together. Next week, 境，激发学they will come to China and visit our school. Can 生乐于帮you give some suggestions about weather and 助他人的clothes? 情感。

S1:It’s cloudy and cool in Beijing. You can put on

your sweater.

S2: You can put on your jacket.

T: They will also go to other three cities. They are

Harbin, Shanghai, Chengdu and Guangzhou. I have

学生在看到真的雨衣非常兴奋，很愿意穿上老师准备的雨衣进行表达。

在角色表演的过程中，学生能够用上雨衣和动作进行表演，气氛活跃，已初步掌握所学语言。

在展示教师和部分学生在2016年1月去澳大利亚游学的照片时，学生十分感兴趣，为后续澳洲师生来我校访问和游学的真实情境提供了良好的支

Production

some pictures of the cities for you. Let’s give them

some suggestions about local weather and

suitable clothes. Ok? 以哈尔滨

为例，根据天气预报（二）

Talk about Harbin T: After Beijing, they will go to Harbin. First, let’s 练习连续check the weather report. 四天的天Show the weather report in Harbin. 气表达，同T: In Harbin, what’s the weather like on Wednesday?

时学习并S1:In Harbin, it’s snowy, rainy and cold on 拓展了天Wednesday. 气词汇，为T: Please talk about the weather in Harbin in pairs. 他人提供S2: It’s cloudy and cold on Thursday.

合理的穿S3: It’s cloudy and cold on Friday.

衣建议。

T: Can they put on T-shirts in Harbin?

Ss: No. T: I have more clothes for you. Let’s read together.

Ss: jacket, T-shirt, shirt, sweater, coat, down coat, scarf, gloves, hat, trousers, jeans, shorts, thermal underwear. T: Now, you can work in group of 4. Talk about the weather and clothes. Show one group. S1: In Harbin, it’s snowy and cold on Wednesday. You can put on your down coat. S2: It’s cloudy and cold on Thursday. You can put on your sweater. S3: It’s cloudy and cold on Friday. You can put on your scarf. S4: It’s sunny and cold on Saturday. You can put on your hat and gloves.

（一）Choose a city from other four cities. 自选城市，T: Next, they will go to Beijing, Shanghai, Chengdu, 根据素材and Guangzhou. You can choose a city to give 进行小组suggestions in groups. 合作，提出T: If you choose Beijing, you can get the weather 建议。

report of Beijing. And you can talk in group of 3-4.

（二）Talk about cities in groups.

在展示过Guangzhou: S1: In Guangzhou, it’s sunny and hot on Tuesday. 程中，学生You can put on your skirt. 将自己描S2: It’s sunny and hot on Wednesday. 述的天气You can have your T-shirt and shorts. 和穿衣建S3: It’s sunny and hot on Thursday. 议，呈现在撑。

学生在看城市有关的图片时激发了他们的共鸣。

以同伴互学的方式讨论了哈尔滨的城市天气。

整合二年级学过的服装类词汇，教师拓展了一些学生在表达时需要用的服装，如down coat, scarf等。学生乐于使用这些单词。

学生在小组活动中激发了他们充分运用本节课所学语言进行表达的欲望，在听取他人意见的同时提出自己的个性化建议。

将自己所提的建议围绕

You can put on your cap. S4: It’s sunny and hot on Friday. You can put on your dress. According to students’ suggestions, they choose the clothes they mentioned. And stick on the blackboard. 板书上。（以广州为例）

Summary

T: All of you did a great job, your suggestions are reasonable and considerable. When they come to our school, I will tell them your suggestions. You are so helpful. Homework 总结拓展活动，肯定学生为他人提供的帮助。

T：This class, we know the weather is different in the 课后请查

four cities. Do you know why? You can check it 找造成天on the internet or books. 气不同的Next class, we will go abroad and know weather 原因，延伸in different cities and different countries. 了本课的内容。

学习效果评价设计

天气呈现在黑板上，体现了学生对信息、材料再加工的过程，体现了有效的学习过程。

学生意犹未尽，愿意提出自己的建议。

评价方式：

采取学生后测与教师自评相结合的方式。

1、生生互评

在课中，在对话表演环节、练习环节和最后的产出环节，生生互评都贯穿其中，评价标准在日常教学中已经渗透：（1）发言内容的合理性

（2）发音是否清晰、准确

（3）声音是否洪亮

（4）表达是否连贯，如有建议，可以在发言同学说完后提出。

2、教师自评部分：

（1）本节课，教师能够充分考虑学生特点和需求，设计多样化、递进性的活动，帮助学生巩固语言，最终达到综合运用语言的目的。

（2）本节课，教师充分利用多媒体教学，帮助学生创设真实语境，在真实的语境中，学生明晰活动目的，感受帮助他人的乐趣。

板书设计

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.聚焦学生需求，有效学习赋予课堂生命力。

在本课中，我在三处体现了聚焦学生，第一，在教材的调整上，我充分考虑了本班学生的知识储备和需求，补充合理的语言情境和素材，为学生的语言发展提供基础。第二，

在活动的设计上，充分聚焦了学生的年龄特点，如歌曲导入、通过实物模拟、分角色表演和配音活动、小组先练习一个城市再讨论其它城市，呈现了由生疏到熟练、由熟练到运用的有效的学习过程。第三，在过程的设计中，我还充分考虑学生的兴趣和情感，如微信、城市的图片、友好校师生的视频等，在充分聚焦学生知识和情感的基础上，通过有效的学习过程，赋予英语课堂以生命力。

2.聚焦学习方式，提供空间赋予学生学习力。

在产出环节，我为学生的自主选择提供了时间和空间。横向来看，提供了五个不同城市，孩子们可以自主选择城市；纵向来看，在确定一个城市后，学生可以从连续3-4天的天气中选择一天，进行天气的描述并提出合理建议，学生在选择时，有19种可供选择的机会，可见，我为学生学习力的提升提供了广阔的空间。

教学反思

我的这节课在领悟《英语课程标准》基本理念的同时，根据学生的需求及我对教材的理解，采用单元整体备课的方式，把学习内容进行了调整与扩充，为学生创设真实的语言情境，拓展学习空间，最终达到学生综合语用能力的提升。 通过本节课的实施，还有值得进一步思考的问题：由于课上时间比较紧张,有些小组没有时间将自己个性化建议展示出来,在后续的学习中,我将继续关注学生需求,为学生提供更多展示与表达的机会。