Unit 6 Review优质课一等奖

Grade 4 Review 教学设计

Rooms and doing

——温江区公平学校 李静

一、

课前陈述：

根据我校智慧教育的要求，以课程改革为中心，结合我教研组校本教研课题“小学英语课堂情景教学”为主题，在本课的教学中我也是紧紧围绕这些要求开展教学的。

本次授课的对象是四年级三班的学生，该班学生们的学习层次高低不同，总体上女生比男生在英语学习方面兴趣较浓，男生的基础相对薄弱，

两极分化比较严重，从他们的课堂上看，有些同学的注意力不能长时间集中，很容易分心，举手不是很积极，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，

不过整体学习习惯比较好，书写普遍端正，纪律比较好，对于本课的学习内容，大多数学生普遍掌握的扎实。一部分学生需要在老师的帮助下，唤醒旧知，相信也能掌握的。

本课是针对四年级四单元学习而设计的一堂复习课，主要内容是涉及到四个房间bedroom, bathroom, kitchen, living room，单词washing, cooking drinking, sleeping,等动作名词和相关句型What is he/she doing? He/ She is …的运用。为了能够准确的将课程内容和TBL教学完美融合，我首先是利用小组分组，将全班同学分成四人小组，总共有八个小组,在整个教学过程中都是以小组为单位，进行提问，合作，奖励和总结。在呈现旧知的过程中，我首先是让学生小组合作，自主说出能够想到的单词，在利用随机选人和抢答系统来呈现本课的主要内容，让学生在自主的情况下，完成对旧知的呈现和巩固。在让小组合作巩固旧知的情况下，我还设计了一些练习题，让学生及时反馈,这样能够准确及时的了解学生对知识掌握的情况。而且在小组合作回忆单词的时候，还用上了计时器，这样能够让学生在规定的时间里，有效完成任务，避免一些学生开小差的情况。在对本课句型实行突破时，运用了小组合作的形式，老师给一个示范，请同学小组内自由练习，最后展示合作成果，

这一切都是随机选人来决定，所以让学生知道自己在小组合作时，自己是带着任务的，待会儿有可能要表演，所以全班同学都会很认真的完成该项任务，这样为老师也减轻了督促的责任，大大增加了学生的任务感。针对不同小组表演的方式情况给予不同的奖励，让学生体验小组合作取得胜利的喜悦。

本课在这种“由引到放”的教学方式下，有目的地设计了多处活动训练点，巩固复习了旧知，同时提高了学生的口语表达能力，更重要的是在运用TBL教学时，让他们从小组合作任务中，了解自己的角色，及时完成了学习要求，真正的提高学生的学习兴趣。在具体教学中，还有些不足，很多地方值得探讨，相信在以后的教学中会越来越成熟。 二、

教学目标：

1、学生能够熟练运用房间类单词。

2、学生能够熟练运用动作名词类单词。

3、学生能够熟练运用询问句型：What is he/she doing? He/She is …提问并作答。

三、

教学重难点：

1、学生能够准确运用房间类单词。

2、学生能够准确运用动作名词类单词。

3、学生能够准确运用询问句型：1、What are you doing? I am …2、What is he/she doing? He/She is …提问并作答。

四、

教学准备：PPT，TBL教学系统。

五、

教学过程：

教学模式

热身

复习和猜单词

教师活动

学生活动

设计意图

问候:How are you 问候:I’m fine. 简单的问候增进today? 猜谜: 给出五条横线,让学生猜这个单词由Thank you. 猜:house 师生间的感情,猜单词游戏引出知识点并激发学生上英语课的热情,

哪五个字母组成

呈现

做好上课的准备。

1、

展示房间图片，小组合作说出房间

让学生自己说类的单词。

一说。

bedroom, bathroom, kitchen, living room

呈现知识时，让学生小组合作，回顾所学内容再充分利用抢答和随机选人的功能，展示旧知，并在学生的兴趣下，完成巩固2、

巩固练习房间

类单词。

练习操练

3、

展示一个小孩小组合作说出其他知识的目标。体现睡觉的照片的动作名词单词

sleeping，让学

生说出单词，并

说出其他动作练习操练

名词的单词。washing, cooking drinking, 等动作名词

4、

巩固练习单词,教师指着某一个单词。请学生快速反应出单词并说出来。

巩固

1、

老师做动作看动作，想问题

sleeping，让学

生提问。引出核看图，回答问题

心句型的学习。

让学生小组合作表演，完成对句型出TBL教学模式的高效，并能提高学生对学习热情。

练习

2、

看图片，让学生

提问。1、what

are you doing? I am …

2、what is

he/she doing? he/she is …

3、

小组合作练习

句型，并表演.

的复现和巩固的目标，加深对句型的理解和运用。在检测学生对知识情况掌握时，充分运用及时反馈系统，全面的了解到4、

展示练习题,运小组合作练习，表每一位学生的学用及时反馈系演

统。

完成练习题

总结

评出表现最好的一完成家庭作业。

组，给予奖励

并让学生抄写该单元内容。

六、教学反思：

通过教学，我主要从以下几个方面的感受：

1、词汇复习操练到位，在复习单词时，采用了全班读，小组读，个人读，抢答和随机选人的形式来检测单词掌握的情况，尽量让每个学生都能运用所学单词。

句情不离，任何词汇教学都应遵循该项教学规律，单词时构成语言的三大要素之一，如果在单词教学仅仅局限于单词，会使课堂变得单调无趣，间接扼杀学生的学习兴趣，所以在运用单词时，我将核心句型和单词融合，并设定特定的语境，再加上妙趣横生的例句，这样既有利于巩固单词，也能让学生印象深刻。趣味教学注明的语言学家说过：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法”，所以在复习过程中，我尝试运用多种形式巧记，如：小组合作说单词，抢答答题，及时反馈等形式。学了就用学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确的用到口语表达之中，学生应该在真实的情景中运用，所以我利用ppt创设情小组总结

对本课表现做一个总结

习情况，高效，并提高学生做题的兴趣。

景，让学生在特设的情景中练习运用句型和单词，如：创设很多张动作名词的图片，让学生自主选择对象，自由创编对话。

2、任务设计我觉得在自己的课堂中，明确了学生的学习任务，提供真实的语言信息，使学生在一种自然，真实的情境中体会语言掌握和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂主人。任务的设计符合真实性和合作性，既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如：在运用句型和单词时，将所学单词呈现在黑板上，让两人一组，自主选择喜欢的单词和句型，进行创编对话。

3、课堂不足本课有许多任务是通过pair work group work和games等活动形式来完成的，同桌之间小组之间进行相互讨论和切磋，实现生生互动，可是在教学过程中我发现，活动一到高兴的地方往往出现失控，整个教室容易乱哄哄，所以在课堂上我更应该明确学习小组和小组长的职责，同时教室能注意到每个学生的所作所为，及时捕捉和处理课堂内的突发事件，从而使之能在教室的控制和学生能力范围内。