14 我要的是葫芦教学设计第二课时

《我要的是葫芦》第一课时教学设计

实验小学徐蓉

教学目标:

1、认识“葫、芦、盯、谢、”等生字,会写生字“棵、盯”。

2、正确流利的朗读课文,初步了解课文内容。

3、体会种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

教学重点:

识字,初读课文,了解课文内容。

教学难点:

通过朗读,体会种葫芦的人对葫芦的热爱之情。

教学准备:生字卡片,ppt课件

教学过程:

一、欣赏葫芦丝表演,创设情景,引入新课

1、出示葫芦图片和实物,认识葫芦。

师:刚才老师吹的这个葫芦丝是用什么做的知道吗?(葫芦) 2、课件出示词语:葫芦,指导读好轻声。

师:你们有没有见过挂在藤上的葫芦?

3、出示图片,相机指导词语:葫芦藤

师:葫芦的作用可大了,它不仅可以做成葫芦丝,加工成各种各样的工艺品,(出示图片)它还可以装水,装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢,怪不得有一个人说——(板书课题:我要的是葫芦)

(全班齐读课题)

二、初读课文,整体感知

过渡:声音真好听,那这个人究竟得到葫芦了吗?让我们赶紧走进这个故事,请小朋友打开课本64页,认真听读。

1、教师范读课文,学生指字听读。

2、学生自由朗读课文,出示朗读要求。

3、同桌交流,完成练习:

从前,有个人种了一棵————,但他只要———————,不治---------------------------,最后-------------------------。

4、师生合作看图讲故事。

过渡:这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画(出示PPT),看,我们一起来合作,讲讲这个故事,好不好?

○

1教师引读,学生接读。

○

2相机指导学习生字:“盯”

三、学习第1自然段

过渡:合作愉快!同学们,故事讲完了,你们有没有发现

咱们刚才在讲这个连环画故事的时候,少了第一幅图?(出示PPT)我们把它补上好不好?要想画好这幅画,就要读好这段话。(出示PPT)

1、学生自由朗读第1自然段。

2、指名读,齐读,(板书:种了葫芦;长满了绿叶;开出了小花;挂了小葫芦)

师:你看看咱们的葫芦架搭好了,跟你的同桌商量商量,要

在上面画些什么呢?(葫芦藤、绿叶、小花、小葫芦)

出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵小花。

3、指名读,齐读,教师相机指导朗读。

师:又多又密的叶子才是长满,你瞧,花谢以后,藤上挂着几个小葫芦,喜欢它们吗?

出示句子:花谢以后,藤上挂着几个小葫芦。

4、相机指导生字:“谢”扩词

5、引导学生读好句子,并用“多么”说一句话。

师:喜欢小葫芦吗?谁来夸一夸?谁来?

生:多么可爱的小葫芦啊!

师:诶,能不能像这样来夸一夸葫芦藤啊,叶子啊,小花呀。

出示练习:多么--------- 的叶子啊!

多么---------- 的小花呀!

多么----------- 的葫芦藤啊!

师:看,用上了课文里的词来夸呢。是呀,只有葫芦藤、小花、叶子长得好了,小葫芦才能长得好啊,现在我们连起来夸一夸这棵漂亮的葫芦吧!(全班齐读句子)

师:小朋友们,现在我们读着读着是不是可以把这段话背下来啦。试试看好吗?老师来帮你。

(出示背诵练习:细长的葫芦藤上------------,开出了几朵---------,花谢以后,藤上挂着----------,多么---------的小葫芦啊!)

师:难怪那个人越看越喜欢,每天都要去看几次,可是,你们瞧,

没过几天,你观察到了什么?(生答)

出示句子:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

教师相机指导朗读,注意“慢慢地”语速。

四、指导书写,学写汉字“棵、盯”

1、学生观察字形

2、教师范写,学生书空

3、学生书写,教师巡视指导

4、反馈交流

五、板书设计:

我要的是葫芦

种了葫芦

长满了绿叶

开出了小花

挂了小葫芦