Lesson 1优秀教学设计

Unit 4 School things 教学设计

开发区第三小学

曾慧珊

【教材版本】广东人民出版社

【课题名称】Unit4 school things 【授课年级】五年级

【授课时间】一课时

【学生分析】五年级是中年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。同时五年级学生对身边的事物已有一定的认识,学习积极性很浓,具有探索的欲望.学生的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习效果。

【课标分析】新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程. 【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕学校的事物,利用“Do you have…?”句型进行有效的交际.

并能根据不同的图片或实例选择正确的短语和句型进行描述.学生在学会paper,picture,pen,crayons等单词的基础上,理解I have a/some…/I don’t have any…句型意思.所以在教这些内容时，教师可以从旧的语言知识逐步过渡到新的语言知识，以便顺利开展本课的教学活动，降低学生学习新知识的焦虑情绪，从而提高教学效率。

【教学流程图】

Greeting

Warming- up

Free talk with the students

Show a picture and ask

Leading-in

Listen to the story Talk about Gogo’s vacation

Watch the video and answer questions.

Watch again and then answer another questions

Presentation

Read silently and answer the questions.

Read the conversation in three forms.

Follow the tape

Follow the teacher

In group

Practice

Fill in the blanks

Extension

Draw a picture and talk about it Summary

Sum up.

Give homework

【教学目标】

知识目标: 1.能够听、说、读、写单词paper,picture,pen,crayons. 2.理解“Do you have…?”句型，并能灵活运用。

3.能理解story部分的对话，能根据创设的情境或实际情况编写类似的对话。

能力目标:培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语和知识的迁移能力。

情感态度价值观：培养学生热爱学校,爱护学校用品良好情感和生活态度. 【教学重点与难点】

1.

教学重点是掌握“Do you have…?”句型，要求学生能灵活运用本句型。

2.教学难点是学生容易把 some与any混淆，教师在教学中应强调，some是肯定回答，any 是疑问和否定回答。

【教学方式】本节课最突出的教学方式是运用直观教具进行教学。运用直观教具是一种最常见的教学手段，其特点是形象生动，在本节课中的具体体现是用到了一些文具实物，多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可提供纯正的语音材料，使学生能够接

触到最地道的发音。另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达到最佳效果。

教学过程

教学步骤

教学过程

设计意图

时间

Step One 1.

Greeting with the students. 通过课前的3分Review 2.

Free talk . T: Do you have any…?

Ss: Yes.I do./ No,I don’t.

热身活动，调整学生的思维，让他们迅速地融钟

3.song:Do you have any 入英语课堂crayons? 中来，在活泼、轻忪、愉快的气氛中获得英语知识与技能。

Step Two 1.

Show Leading—in a picture and 1、根据孩子5分钟

ask :Winter holiday is 好奇心和求coming. Where does Gogo 知欲的心want to go ? 理，用图片

Ss:Gogo is going to an island. 调动孩子学2.

T:The island is beautiful, 习的积极What does Gogo want to 性，同时视do? Ss: He wants to ... 觉效果能让孩子积极去3.Listen to the story and 思考和加深choose the

answer:

What does Gogo want to do? Gogo wants to _______.

A. sing

B. draw

C. dance

记忆。

2．让学生首先感知课题，以便更好的了解和接受新知识。更好的发挥孩子的想象力。

Step Three 1.

Gogo wants to draw a 1. 让学生Presentation picture. But he doesn't have 自学这一部any crayons or paper.

（Ask the students）

T:Do you have any paper? Ss: Yes, I do. /No, I don’t.

分不但可以检验学生对新知的掌握程度，更可22分钟

2.The students read the story 以很好的培

silently with questions:(Read 养他们的阅and underline the answers)

a. Where are they? 读能力。

2. 这部分b. What does Gogo want to 是一个有趣do? c. What does Tony have? 的智力题，让学生自学d. Does Tony have any paper? 找到答案，e. What’s Gogo doing?

过程中学生激烈讨论，真正的达到新课标所要求的自主学习和探究学习的效果。

Step Four 1.Have the students to discus 1.将课文放7分Extension in group:

Gogo doesn't have 在操练巩固any 部分，更能钟

crayons or paper. What can he 加深学生对do ? 新知识的理2.Have one or two students to 解，升华对show their idea: What do you 新知识的感think of Gogo? 悟，本环节

参考词汇：clever(聪明的)，设计的按课naughty（调皮的），

文原文填brave（勇敢的），beautiful（美空，进一步丽的）.

3.

Fill in the blanks; 4.

Read and retell the story; 5.

Act out the story. 帮助学生掌握课文，为分角色表演课文打下良好的基础。

Step Five 1.

Sum up 。

Summary 2.

Assign the 1.让孩子们3分homework.回家和父母或朋友进行角色扮演，钟

（choose A or B）

a.

Retell the story b.

Play the roles with your 目的是让孩friends

子们在互相交流中增进感情，扩散思维，同时也为下一课时做铺垫。

2.对不同层次学生布置分层作

业,让学生自主选择,让各类学生都变为热情的参与者 ,符合小学生心理特点,使学生不再把作业当成负担,能够比较主动地完成作业。

Blackboard Design

Unit 4 School things

Do you have any…?

Yes, I do./

No,I don’t.

But I have some…