Part B优秀教学设计范文

Unit 5

Daily Activities

Part B 龙海市榜山小学

刘木兰

一、教学内容与学情分析

本课是福建教育出版社出版的《英语》第三册Unit 5 Part B的内容，在学习Part A 基础上，继续学习谈论日常生活与活动，重难点是一般现在时第三人称动词的运用。

四年级学生生性活泼好动，喜欢形象直观思维，对游戏、竞赛感兴趣，通过一年多的英语学习，他们积累了一些的词汇，有较强的求知欲和表现欲，随着知识的深化、目标的提高，学生仍能保持较高的学习兴趣。但又不满足于简单的机械操练，因此在向高年级过渡的这段时期，我注重培养学生语用能力的提升，设计了一系列的活动，让孩子在活动中用英语来做事情，充分体现了新课标所倡导的发展学生综合语言运用能力的总体目标。

二、教学目标

语言知识目标

1.

学校词组have lunch, go home, go to bed. 2.

学习第三人称单数动词的表达形式。

3.

功能：能用英语介绍他人的日常活动。

语言技能目标

1.

能够认读和正确书写词组have lunch, go home, go to bed. 2.

能够介绍他人的日常活动及时间。

情感态度

通过了解互相介绍他人的作息时间，培养学生与人沟通的能力。

三、教学重难点

She gets up at.....第三人称单数动词的表达形式。

四、教法与学法设计

1.教法设计

根据英语这门课本身的特点及四年级学生的兴趣，我通过设计具体形象与贴近学生生活的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到课文，使学生在师生、生生之间的多向交流中

进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。 2.学法指导

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

五、教具准备

1.

词组卡片：get up, have breakfast, go to school, go home, have lunch和go to bed. 2.

表示时间的卡片若干。

3.

PPT 六、教学过程

Step 1

Warming up

1.

Sing a song: It’s Time to Go to School. 2.

Greetings. 【设计意图：活泼的歌曲，为学生营造了浓厚的英语氛围,师生间充满热情地交谈，也拉近了彼此的距离，。】

Step 2

Review 1.

Missing Game

复习词组get up, have breakfast, go to school，go home以及时间的表达法。

2.

揭示并板书课题：Unit 5

Daily Activities

Part B 【设计意图：以在游戏中复习已学内容的形式充分调动了学生的积极性，为本课的学习做了铺垫。】

Step 3

Presentation 1.

引入课文，教学单词（开火车）

① S1: When do you get up?

S2: I get up at... T: Good. She gets up at ….

Ss: 6:00. ... 由学生的对话中，引出she gets up 同法 引出

He has breakfast; XX goes to school

②解释三单的运用

③游戏：针锋相对

〖设计意图：从询问孩子们的日常活动时间中，引出gets up, has breakfast, goes to school这些三单形式，并进行适当的语法讲解，加深学生的印象。由旧知引入新知，并从针锋相对的游戏中操练加以巩固。〗

2. 听音回答问题

①让学生回答When does Lily get up? Ss: Lily gets up at 6:30 a.m. ②课件出示该句，新授a.m.表示in the morning. 并齐读。

③同理，让学生回答When does Lily have breakfast? When does Lily go to school？

Ss: She has breakfast at 6:45 a.m.

She goes to school at 7:15 a.m.

4. 新授单词lunch ①Ss: bus, run, duck T: Good, and “u” sounds... Ss: [ʌ] T: lunch Ss: lunch ②Drill: lunch(大小声), have lunch（开火车）

③Free talk：When do you have lunch?

She has lunch at... ④So, Lily have lunch at 12:00. Right?

Ss: Yes \ No…

T: Good, we must say: Lily has lunch at 12:00.

Ss: …

5. 新授单词bed leg, ten, pen T: “e” sounds...

Ss: [e] T: Excellent, bed(找卡片，渐大声)

Go to bed.

6.①播放音频，让学生回答When does Lily go home？

When does Lily go to bed？

Ss: She goes home at 4:30 p.m.

She goes to bed at 9:00 p.m.

②课件出示该句，新授p.m.表示in the afternoon. 并齐读。

7. Listen and repeat. Step 4

Practice 1. Retell the text. 2. Do some exercises.

3. Do a survey in the group.

Step 5

Summary T: Now let’s have a summary. Today, we’ve learn

Ss: lunch

have lunch

has lunch

bed go to bed goes to bed T: And some sentences……

Ss: Lily gets up at 6:30 a.m.

She has breakfast at 6:45 a.m.

……

Step 6

Homework T: These are today’s homework. 1. Listen and repeat the text for 3 times（听录音跟读课文3遍）

2. Finish the Activity Book：Part B（完成活动手册：Part B）

3. Talk about your daily activities with your parents or your friends.

（跟你的父母或朋友谈谈你的日常活动）

七、教学反思

本课是闽教版小学英语四年级上册Unit 5 Daily Activities Part B，讲述的是Lily的日常活动。本课主要学习的单词有lunch, have lunch, bed, go to bed,句型是Lily gets up \ has lunch \ goes to bed at ...本课的主要任务是让学生学会谈论他人的日常活动。《英语课程标准》强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，在本课的教学活动中我侧重于引导学生在情境中运用小组竞赛、游戏、歌曲、小组活动等进行知识的习得与巩固。

首先，在导入时我通过唱歌引出本课课题，也初步引发学生热爱生活的情感。其次，用“Missing Game”游戏激趣，将枯燥的词组练习

趣味化，让学生爱学、乐学、善学。同时引导学生口笔结合，畅谈自己的一天，有效地运用“I get up at…”、“She gets up at…”进行交际，进一步激发了学生热爱生活的情感。

在单词教学中，我运用形象生动的图片进行导入，用构词法帮学生理解、记忆单词。在操练单词时，我采用了个人读——小组读——全班读的方式，也采用了大小声读、开火车读、升降调读等方式引导学生操练。

最后，在作业布置方面，我将作业分成必选、自选两种，自选的作业中含有从易到难的三种作业，学生可以根据自己的兴趣、学习程度选择,既照顾了学习程度差的学生，又满足了学习程度高的学生，实现了面向全体学生。

本节课孩子们都有点紧张，不敢大胆发言，课堂气氛不够活跃。同时，在自由对话教学方面还有所欠缺，孩子们还不能流利的进行对话、复述。

总而言之，我将扬长避短，继续深入研究小学英语教学，不断地实践探索，不断地总结经验，让自己与孩子们共同成长。