Part A优秀教学设计

教师简介：王海兰，女，生于1986年，现于上杭县蛟洋华家小学任教，现为二级教师。联系电话15280354347 闽教版小学英语三年级上册

Unit 7 School Things Part A教学设计

执教：华家小学

王海兰

指导：丘坊小学

苏燕萍

【整体设计思路】

《Unit7 School Things PartA》这是闽教版第一册的内容。这课内容与学生生活实际联系紧密，因此，本课教学我从学生手上的现有材料入手，让孩子通过“唱、说、玩、演”学会单词：ruler, pen, pencil，会用句型Please give me…，能有礼貌、讲文明地说please(请)。让学生学会如何用礼貌英语询问，表达喜好，而且启发、诱导每个学生参与到课堂活动中来，唤起学生的学习热情，体验学习的乐趣，使学生不仅能学到知识，运用知识的能力，更能提高学生的综合素质。

【教学背景分析】

教学内容分析：

1、本册是闽教版小学《英语》教材，教材选取学生喜闻乐见的生活内容，符合学生的心理和年龄特征，着重培养学生的听说能力和交际能力，养成良好的学习习惯。

2、本课是闽教版小学《英语》教材第一册第七单元第一课时，以他们熟悉的学习用具话题，对学生进行听、说、读等知识与技能方面的训练，让学生学会礼貌用语，并学会如何用英语询问，表达喜好。

学生情况分析：

三年级学生活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画等感兴趣。在课堂上我以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、

唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。

一、教学目标

1.能听说、认读本课主要单词：ruler , pen , pencil, yellow， zoo. 初步运用 please , give , me等词汇。 2.能听懂、会说：

Please give me … Here you are. Thank you .You’re welcome. 3.能认读和正确书写字母Yy和Zz。

4.学唱歌曲：I Can Say My ABC. 学情分析 二、教学重难点 1、能根据实物或图片认读：ruler, pen, pencil, yellow, zoo等单词。

2、能使用Please give me…发出请求。 3、请求别人的帮助时，要客气和讲礼貌，学会使用Please和Thank you!

三、教具准备 1.单词卡片：ruler , pen , pencil , yellow, zoo，please, give。

2. 书包、尺子、钢笔、铅笔、书、铅笔盒等各种学习用具。

3.多媒体课件。 四、教学过程 Step 1 Greetings Step 2 Warming up Sing a song：I can say my ABC. 3. 揭示并板书课题：Unit 7 School Things Part A 【设计意图】通过问候，营造融洽、轻松的学习氛围，齐唱歌曲，利用歌曲引用课题，，让歌曲将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持浓厚的兴趣，让学生在听、唱英语歌的过程中加深对所学知识的理解与巩固。

Step 4 Presentation

（一）整体感知课文 1. 教师播放课文录音或教学光盘，要求学生只是认真听和看，然后教学Which ruler? The pink one. 再出示几把不同颜色的钢笔、铅笔，做替换练习。 2．请同学们说说情景内容。 【设计意图】让学生整体感知课文内容，明白所学知识在生活中的运用。

（二）单词教学

1. 教学单词ruler. （1）教师拿出尺子，示范发音，引导学生用大升降调操练单词。 （2）教师出示几把尺子，进行a ruler，one ruler, two rulers…的教学

。（3）根据不同颜色的尺子，引导学生说出：a pink ruler , a red ruler等。

（4）出示ruler的单词卡，教师板书，学生识字。 【设计意图】利用实物进行直观教学，在直接感知的基础上记忆单词，有趣实用。

2. 教学单词pen和 pencil 。 （1）出示单词ten 和hen，引导学生自主学习pen发音。 （2）出示不同颜色的钢笔，引导学生说出：a black pen , a yellow pen等。 （3）比较单词pen和pencil, 然后使用类似的方法教学pencil，用大小声等操练。

【设计意图】从学生所熟悉的知识入手，利用学生已有的知识水平进行头脑风暴，并引入新单词。，位下面句子学习做好准备。

3. 巩固练习 （1）出示实物及单词卡，复习巩固三个单词的发音。

（2）游戏——Listen and catch. 游戏规则：教师将不同颜色的三种文具摆在桌上，每组请一位学生上台，教师发指令（也可以请一位学生当小老师），如：a blue pencil,台上的学生要根据指令快速将该学习用品抢到手，抢到文具最多的同学获胜。 （3）拍手读韵律诗: ruler, ruler, ruler,尺子就ruler. pen, pen, pen,钢笔就是pen. Pencil ,pencil, pencil,铅笔就是pencil. 【设计意图】在较为真实地运用中，学会使用语言，即引导学生在用中学。

（三）句型教学 1. 教师播放课文录音或教学光盘，然后请学生说说对话中的情景，引出Please give me a ruler, Lily.的教学。 2. 教师先用生硬的，命令的语气说：Give me a ruler, x x x，引导学生发现这种语气是不礼貌的，然后告诉学生，表示客气、礼貌的请求时，应加上please, please可以放在句首，也可以放在句尾。

3. 教师用客气、礼貌的的语气范读该句子，并请个别学生模仿。 4. 教师走向学生，向学生借尺子，钢笔，铅笔等，引出Here you are. Thank you. You’re welcome.的教学。

【设计意图】通过学习课文，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。

（四）教学字母Yy/Zz和单词yellow/zoo 1.教学字母Yy。 （1）出示单词卡片yellow, 请学生拼读出yellow中学过的字母，引出字母Yy的教学。 （2）出示字母卡片Yy，用升降调学习字母Yy的发音，并区别印刷体和书写体。 （3）教在黑板上四线三格中书写字母Yy，强调书写的笔划笔顺，让学生在课本的第51页的范例旁练写一个。 （4）背诵字母Aa ～ Yy。 2.以同样的方法教学字母Zz和单词zoo。 3.巩固练习。 （1）完成课本第53页的Say the letters. （2）教师随机抽取一字母片，学生根据字母卡说出韵律诗，如：教师出示卡片T,学生就说：T is for teaher, T,T,T.教师出示卡片Z，学生就说：Z is for zoo, Z,Z,Z.以此类推。 （3）学唱歌曲：I Can Say My ABC Step 5. Extension 1.课本练习 （1.教师再播放课文录音二到三次，学生逐句模仿跟读。

（2.学生以小组为单位，练习对话内容。

（3.完成课本第51页的Let’s act.

2．综合实践活动：幸运抽奖 游戏规则：将小单词卡pen,pencil,ruler和几张空白卡混合放入一盒子中，请学生上来抽取，如：拿到词卡pen,就可以说Give me a pen,please.然后兑换钢笔，如果抽到空白卡，教师就对其说Sorry!此活动也可以在小组中进行。 Step6 Summary

1．引导学生根据板书，汇报本节课所学。

2．Free talk, 在音乐中结束本课。

Step 7 Homework 1．抄写字母Yy和Zz一行。

2．完成《活动手册》上本课练习。

3．听课文录音，并模仿跟读。 4．用所学句型，有礼貌地向别人发出请求。 【板书设计】 Unit7

School Things Part A Please give me a ruler/ pen/ pencil. Here you are. Thank you! You’re welcome.

【设计意图】直观的板书，让学生对本课所学的知识一目了然。课堂评价有效激发学生参与课堂教学活动的积极性，使学生体验和收获成功的喜悦，让他们在

竞争与合作中学习进步。

【设计简评】

评论者：丘坊小学

苏燕萍

本课时主要学习用请求别人帮助时，要客气和讲礼貌。其内容贴近学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。结合本课的教学目标和学生的特点，该教师采取灵活多样的教学方法，启发、诱导每个学生参与到课堂活动中来，唤起学生的学习热情，体验学习的乐趣，使学生不仅能学到知识，运用知识的能力，更能提高学生的综合素质。在教学中由于没能把握好肢体语言，使得孩子没能马上明白老师的用意，拖了不少时间，因此，在后面课文的“听”与“读”上，给的时间不足，孩子读起来不顺畅。没能让孩子以各种方式读课文，体验“演”的乐趣。

【教学反思】

1、我以学生喜欢的歌曲I Can Say My ABC.做为热身，把孩子带入英语课堂。课中我就孩子手中的学习用品，呈现新知，让孩子在动中学。通过不同的操练形式学习并让孩子熟练掌握单词：ruler, pen, pencil。句子Please give me…是难点，我采用“TPR”教学法，让孩子在有礼貌的形动中学习这句话。“词不离句，句不离景”，在教学单词时引出句子的教学，利用自编句子和动作，把整篇课文串起来，在把句型“Give me ，give me a ruler.Which,which,which ruler?Here you are. Here you are.Thank you. Thank you. You’re welcome.”作为重点的同时，我在课中多个环节设置了的对话，在孩子还没学之前不断地从“听”上输入，让孩子在反复地“听”中不知不觉地说出口。

教学中的不足：

在教学中由于没能把握好肢体语言，使得孩子没能马上明白老师的用意，游戏拖了不少时间，因此，在后面课文的“听”与“读”上，给的时间不足，孩子读起来不顺畅。没能让孩子以各种方式读课文，体验“演”的乐趣。