40 马鹿有情教学设计(第一课时)

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马鹿有情

教学要求：

1.有感情地朗读课文，找出课文中写马鹿的行为句子，感受马鹿“母爱”的伟大。

2.能抓住矛盾的场面自能质疑，理解马鹿无私的母爱。

3.展开合理的想象，体会马鹿无私的母爱，用语言表达出来。

教学过程：

教学过程

一、情境导入，整体感知

1.师：同学们，这节课我们先来认识一

学习过程

学生课前已了解了马鹿，交流马鹿的一位新朋友。（媒体上出现一只小马鹿，小马些知识。

鹿说：小朋友，我是生活在老爷岭森林的小

马鹿，你们认识我吗？）

2.老师让你们课前查找了有关马鹿的资料，

谁能来说说吗？（小马鹿继续说：你们都认

识我，我很高兴。三年前，我和妈妈在老爷

岭森林逃过了一场生死劫难，你们想知道这

个故事吗？

3.师：这个故事就是我们今天要学习的读第40课《马鹿有情》。

4.师：小马鹿到底讲了一个什么故事呢？

5、请同学们快速地读课文，然后谁能

把这个故事概括得简洁又完整呢？谁来试试？

二、再读课文，感悟体验，想象说话

的故事。好，我们再读读课文，文中的大马

鹿是一只怎样的马鹿？你是从哪些地方看

出来的？

2.学生交流学习课文第三节的感受。

学生自由轻声读课文。

学生用自己的话进行概括。

学生再读课文，边读边划句子，在小组1.师：读了课文，我们了解了这个感人内交流。

马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得

高高的，在空中打了个旋儿，想重新跑回林

子里，而狼却抢先一步横在了马鹿的前面。

马鹿使足气力，准备腾空跃过狼的拦截，可

狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了

马鹿的喉咙。

①引导学生说出马鹿为了自卫表现得

非常的勇敢机智。因为只有逃过了狼的追捕，它才能去救小鹿。而狼也表现得很聪明……要让学生发言，说出当时情况非常的紧急。

气要急促些。

③师接着学生朗读第三节后，读第四节。（危急中，我扣动了扳机。）

3.继续交流感受。

马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。

也许学生在此对课题进行质疑，是“我们”救了马鹿，人对动物也是有感情的，课题最好是《马鹿、人有情》

学生回答可以从两个方面：一是想到了②谁能读读第三小节，要读出险情，语

学生感情朗读第三节。

学生就马鹿和狼的表现谈感受。

①引导学生质疑：为什么狼吓跑了，而小鹿；二是感到人类是我们的朋友，也许我马鹿不马上离开呢？为什么我的伙伴用石们会帮助它救小鹿的。

子扔它，它不情愿地朝林中走去了？

②及时指导朗读。

4.继续交流感受。

马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。

马鹿向前走了几步，忽然停了下来，心想：我的小马鹿掉进陷阱里，刚才你们救了①师：“期盼”什么意思？为什么是死我，你们也一定会救我的小马鹿的。马鹿回死地盯着，一步一回头地走去？你能想象马头用期盼的目光望着我们，好象在说：“救鹿在期盼什么？它会说些什么？

②指导朗读，读出马鹿期盼的语气。

5.继续交流感受。

树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地

方，大声地鸣叫起来。

救我的孩子吧，否则猎人来了，他会把小马鹿带走的！“

马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞

①引导学生思考：为什么是低沉的叫声？听到这声音，母鹿的心情会怎样？而这

只母鹿为什么站在较高的地方大声地鸣叫

起来？

②指导有感情地朗读。

6.继续交流感受。

忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我

们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它

的孩子。

小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝着我们张望。

①你能想象大马鹿和小马鹿相聚时的场面吗？他们会说些什么呢？两个两个小朋友可以相互说一说。

②学生交流。

三、揭示课题，表达“情”的含义

1.师小结：刚才小朋友读了课文，谈了自己的感受，老师也被你们说的这三个场面感动了。当我们救了大马鹿之后，大马鹿用期盼的目光望着我们，似乎再请求我们去救掉在陷阱里的小马鹿，我们来到密林深处，听见小马鹿低沉的叫声，大马鹿大声地鸣叫起来。我费劲地救起小马鹿后，他们母子终于团聚了。

3.总结：课文中的母马鹿百般地爱护着小马鹿，而课文中的我们也是非常的善良，救了马鹿母子俩。其实动物也是有感情的，我们人类也应该和动物成为好朋友，共同生活在同一片蓝天下。

学生展开热烈的讨论。

学生准备。