2.社会生活有规则教学设计实例

《社会生活有规则》教学设计

教材分析

本课是教育科学出版社《品德与社会》五年级下册,第二单元《规矩与方圆》中第2课。“社会生活有规则”是在前面“校园红绿灯”活动的基础上,循序渐进地将存在规则的范畴扩展到更广阔的社会领域,帮助学生理解社会规则的意义,理解没有规则的制约,就没有社会秩序,也没有社会的正常运转,也为下一课“法律保护你我他”的学习,做铺垫。因此,本节内容在本单元学习中中具有承上启下不容忽视的重要的作用。

关于规则,《品德与社会》三年级中“温暖的家”“家庭因我更美丽”等单元中设计了父母签约活动,四年级中“我们的快乐大本营”“公共生活讲道德”等单元设计了签署“班级公约”“邻里公约”

等活动,已通过具体生活内容帮助学生形成了初步的规则意识。本单元则更系统地阐述了规则的重要性并且上升到了“法律”这一特殊规则的层面,培养学生的守法意识。

学情分析

高年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,尤其是五年级学生,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

对于读五年级的学生说,已经潜移默化的感受到生活当中无处不在的规则,有常见的交通规则,环境规则,公共场所的秩序,生产安全的规则等等。但是这些规则的作用是什么,如果我们无视规则、肆意妄为对我们的生活又将产生什么危害呢?这是我们这节课需要坐下来认真思考的问题,让孩子意识到规则的存在不是为了限制我们的自由,而是更大程度上的保障大家的安全和利益。规则的存在是为了整个社会的文明以及和谐。

教学目标

1、让学生意识到社会生活处处离不开规则,懂得规则是社会秩序正常运行的保证。

2、能遵守公共秩序,进一步提高自律意识。

教学的重、难点

重点:社会生活处处离不开规则,规则在我们身边发挥的作用。

难点:体会规则的重要性,并自觉遵守。

教法学法:

结合新课程生活性、开放性、活动性的特点,本课教学将以活动为中心,活动以学生为中心,让学生在自主、合作、探究性学习中发展他们自主学习、合作探究、实践操作、表达交际的能力。根据五年级学生的学习和生活特点,主要采取课前搜集资料、创设情景、分享交流、辩论、讨论等形式,结合多媒体辅助教学,将教法与学法有机的融合在一起,让学生在感受、体验、领悟、内化中,达成本课的教学目标。

教学准备:小调查多媒体辅助

教学过程

在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

一、谈话导入,激发兴趣——引发对规则的思索

1、孩子们,平时大家都喜欢做什么游戏?游戏规则是什么?

2、看来呀,不同的游戏有不同的规则。不仅游戏有规则,生活中处处都有规则。今天我们就一起来学习《社会生活有规则》。

【设计意图】由学生喜欢的游戏规则引入课题,能更好地吸引学生注意力及兴趣。

二、合作、探究、分享、交流——多角度感受、领悟规则

品德课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我将通过四项学生探究活动突破本课重难点。

活动一:资料交流,解规则

小眼睛,大发现——身边的规则调查

图一:生活环境的规则

我们来看第一幅图,呈现在大家面前的是一幅怎样的图呢?美吗?那如此优美、文明、和谐的生活环境需要遵守哪些规则呢?

预设:

不随地乱扔垃圾

不随地吐痰

不践踏草地、不采摘花朵

不随意排放污水,废气。

图2安全的出行

这幅图和什么规则有关呢?安全出行离不开规则,那你知道的交通规则有哪些(板书:安全出行)?

预设:

红灯停,绿灯行,黄灯亮了等一等

不搭乘无证驾驶的机动车

不能酒后驾驶车辆

不能在人行道停车

机动车驾驶时须按要求使用安全带、搭乘摩托车要戴安全头盔

不超速行驶

不携带易燃易爆物品

不向车窗外抛洒物品

不在马路上逗留或嬉戏打闹

图3建立良好的公共秩序

第三幅图表达了什么意思呢?是呀,在不同的场所,我们要遵循不同的公共秩序,除了搭乘公交,你还知道哪些和公共秩序有关的规则呢?

预设:

不在图书馆大声喧哗

不在电影院随意走动

在公共食堂自觉收拾自己的餐具

遵守先来后到的秩序,不插队、不拥挤

5、不在电梯里活蹦乱跳

6、公共场所禁止吸烟

图4保障生产安全,提高生产效率

我们来看最后一幅图,关于生产安全的规则,有关生产安全的还有谁想说说看的

预设:

工厂里需要有严格的操作要求

工作人员不能偷懒,严格按照操作步骤作业

高空作业要做好安全措施

不在工地玩耍

社会生活中处处都有规则。它规范着我们的行为,让我们的生活变得安全协调、井然有序。在我们的身边,有哪些规则正在美化、优化我们的生活呢?让我们来发现它,并夸夸它的作用。

【设计意图】:课前让学生选择自己感兴趣的主题或场所进行调查,寻找身边的规则,思考这些规则在生活中发挥的作用,认识到社会生活处处离不开规则。培养学生搜集整理信息的能力,开发多方面的学习资源,扩充学生的知识面。

活动二:思考和辨析,理解规则。

1、小组交流:畅所欲言,体会规则的作用

和小组的伙伴们说说,你在生活中发现的规则,它们都有什么作用呢?

分享交流不同场所,遵守的不同的规则与其发挥的作用。

2、小辩论:“规则多,究竟是方便还是束缚”为题组织一场辩论会,引导学生从各

个角度充分发表意见,最终统一认识。

那如果没有规则的制约,社会秩序就会变得混乱。不遵守规则的人只会给自己的生活带来不便,甚至还会酿成惨祸,危及他人,危害社会。

【设计意图】:通过交流了解规则的作用,辩论规则约束的目的,懂得规则是社会正常秩序的保证。

活动三:换位思考,感悟规则,渗透法治意识

案例分析

1、因无证驾驶农用车并违章搭载80人,途中失控驶离路面,造成特大交通事故,20人死亡,53人受伤。

2、某农民在行李中携带大量鞭炮,导致汽车爆炸起火,死伤多人。

3、来自国家质量监督总局的资料表明:违章操作是引发事故的主要原因。

前几天万博广场发生了一起车祸,畅所欲言谈感受。

小组交流:生活中因为不遵守规则而酿成的大祸比比皆是,请同学们想说一说?

【设计意图】:在了解规则的同时,联系社会生活和自身生活实际,晓之以理,动之以情,从正反两方面感受规则对我们的重要作用,面对规则,不能心存侥幸。明白不遵守的危害。

三、拓展提升,内化规则:

1、自觉遵守规则。

我们要时刻自觉遵守规则。怎样才是自觉遵守规则呢?

①请大家自由地读读P34《瑞士小朋友的规则意识》

②瑞士小朋友遵守了什么规则?(上完厕所后必须用水冲洗)

③是谁要求他这样做的吗?

是啊,一个七八岁的小朋友能这么自觉地遵守规则,真是难能可贵!

④我们周围有没有规则意识特别强的人呢?

⑤刚才,我们说了那么多别人遵守规则的事情,现在让我们实话实说:生活中,你有没有不遵守规则的时候?

【设计意图】:规则意识来自责任感,它的最高体现是自律,也是“自己能管住自己”。当我们每个人都发自内心的地愿意遵守生活规则时,我们的环境会变得更整洁、更有序、人与人之间相处会更和谐……

活动四:情境导行,承诺践行

遇到下面情况你会怎么做?

1、如果你想在洁净的环境中就餐,你应该

2、如果你想在安静的环境中观看演出,你应该

3、如果你希望有秩序的上车,请不要

说的真好,那你们可以也模仿这个句式说说看吗?

写一写:那刚刚大家说了这么多,也看了这么多。

作为一个学生,在家、在学校、在公共场所我们应该如何做呢?想一想,在今后我们该如何脚踏实地的践行规则,或者,从前我们有哪些做得不够的,通过今天的学习,我们今后应该如何做。并把它写下来。【设计意图】让学生再次联系自身生活实际,反思自己的行为,导之以行。

发出倡议,《遵守文明公约,做文明人》。

保定人行为守则:

讲究公共卫生,不乱吐乱溺乱扔;

爱护公共设施,不乱涂乱刻乱动;

遵守公共秩序,不乱行乱停乱挤;

维护公共形象,不乱穿乱说乱摆;

保护生态环境,不乱踩乱折乱烧。

【设计意图】倡议活动开展,使学生完成了从旁观者到体验者角色转变,同时培养孩子的一种社会责任感。品德教育是一个自我内化的过程,它追求“使学生受到教育的同时又感觉不到有人在教育他”这种如春雨无声润万物的意境。在本节课中,教师是学生活动的引导、深化者,学生在活动探究中愉悦地领悟和解决问题。使本课的教学重难点得到了有效的突破。

在四个环节的感受、领悟、体验、内化及在板书的提炼总结中,自觉遵守规则的意识有效地内化成了学生良好行为。达成了本课的教学目标。

板书设计

知多少重要

规则

伴我行美好

作业:

践行学校文明教育进社区活动,制作一张赞赏卡发给你身边“遵守规则”的人

教学反思

品德课程是以儿童的生活为基础,以培养儿童良好品质、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。此堂课我认为教学创新的亮点在于:

1、课前搜集资料培养了学生搜集信息和处理信息的能力,拓展了学生的知识面,把课程融入生活为培养学生良好的生活行为***台。

2、整节课以调查分享,展示交流、讨论辩论等多种活动形式构建了学生交流、合作和创新的平台,使学生真正在活动中得到成长。

3、利用网络优势实施多种形式的反馈。学生可以通过语言、绘画、摄影等多种形式实施反馈。

不足之处:在教学中,活动形式比较单一,因为是大班教学,针对高年级学生,可能更多的侧重于交流讨论,在小组讨论中规则要求虽然到位,但是监督不到位,执行不是特别理想。

播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。在教学过程中,如果我能多角度地启发学生思考、观察,将会大大提高学生处理问题和分析问题的能力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。在将来的教学探索上,我将一如既往,努力探究,提高自己教育教学水平。