这条小鱼在乎教学目标

长春版三年级下册11单元《这条小鱼在乎》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，体会人物对话的内涵，通过分析重点词句理解课文内容，培养学生正确、流利地朗读课文的能力。

2、感受小男孩的美好善良的人性，体会作者表达的思想感情。

3、接受关爱弱小生命，关爱他人的人文主义教育。

教学重点：通过分析重点词句理解课文内容。

教学难点：接受人文义教育。

教学过程：

一、情境导入 1、同学们，我们今天继续学习《这条小鱼在乎》，请大家齐读课题。

师：请同学们回忆一下，《这条小鱼在乎》这篇课文主要讲了一件什么事？

生：《这条小鱼在乎》这篇课文主要讲的是一个小男孩儿拯救小鱼儿的事。

师：能不能说出是拯救什么样的小鱼儿呢？

生补充说：《这条小鱼在乎》这篇课文主要讲的是一个小男孩儿拯救被昨夜的暴风雨卷上岸来，即将干死在浅水洼里的小鱼儿的事。

师：说得很好，没有读过课文的人听了你的介绍就已经知道文章主要写的是什么了。（板书：小鱼、小男孩）

二、结合预习初读文章，感悟主题。

现在请同学们打开书，快速地读一遍课文，根据你的预习和上节课的学习，看看对于这篇文章你还有哪些问题？

生1：文中为什么要说男人忍不住走过去问小男孩儿为什么救那些根本救不过来的小鱼？

生2：说小男孩用力将这些小鱼扔回大海，为什么他要用力扔呢？

生3：小男孩儿头也不抬的回答，为什么他要这样呢？

生4：小鱼在乎，他们在乎的是什么呢？

……

师：善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就来解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。

三、悟情入境，感悟主旨。

师：现在请同学们拿出笔来，默读课文，边读边把这篇文章当中给你印象最深或者是最能感动你的地方画下来。

师：现在请同学们再读课文，想想你为什么画这些句子？

师：现在请同学们把你的感受带到小组内交流一下，一会儿汇报给全班同学。

师：现在哪个小组愿意把你们的感受讲给全班同学听？

生1：请同学们看第一自然段，“它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。”我们小组觉得这些小鱼特别可怜，浅水洼离大海不远，可是看着大海就是回不去，他们的心情一定很着急。

师出图：请同学们看，这就是那些浅水洼（理解什么是浅水洼），在一个个小小的浅水洼里有着成千上百条小鱼儿，眼光炙烤着，沙粒在逐渐变热，水温在逐渐升高，水洼里的水在逐渐减少，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这若干小鱼中的一条，你们的心情会是怎样的？

生2：我觉得生不如死。（有同学在笑）（师：我可以体会到你的心情。）

生3：我觉得一点希望都没有了，就等着被晒干吧！（师：这条小鱼真可怜。）

生4：我会想起以前在大海里自由的游泳，多快活！可惜现在只能在这个小小的水洼里遭罪了。（师：这条小鱼想起了美好的过去。）

……

师：此时此刻，小鱼们的心情和你们是一样的，那么就请你们带着这样的感受来读一读这段文字。（先练习读，再指读，最后齐读）

师：请继续汇报！

生：请同学看第二自然段，我们小组对“他忽然看见一个小男孩儿走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力地把它们扔回大海。”这段话印象最深刻，我们想想，这个小男孩很小，可他还是不停的弯腰，一定很累。

生补充：我们生活中也有这样的经历，我们平时出去捡垃圾，也是不停的弯腰，那时我就感觉很累。

师：我记得刚才有个孩子提过问题“为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海？”这个问题是谁提的，（一学生站起来）你现在可以解答这个问题吗？

生：因为小男孩比较小，他的力气很小，虽然水洼离大海很近，可他还是很费劲儿。

师：说得很好，其他人有其他想法吗？

生：如果小男孩不用力扔，那么小鱼如果不被扔回大海里，它们就要被摔死，或者掉到其他水洼里，那样它们还是要被晒死的。

师：你说得也很有道理。好了，现在就请你们带着这种心情去读一读这一部分。

练习读，指读，评价读，再指读。

师：请继续汇报。

生：终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？”

师：你读得非常好，你能不能说说你为什么这么读？

生：因为这个男人，已经注视这个小男孩很长时间了，他以为这个小男孩会捡几条小鱼，累了就会离开，可这个小男孩就一直那么弯腰去捡，男人很心疼这个小男孩，所以，我在读这个“忍不住”的时候，把这个词强调了一下。

师：说得有道理，男人看着小男孩不停地捡起水洼里的小鱼，还要用力把它们扔回大海，他特别心疼这个小男孩，还因为其他原因吗？看这个男人是怎么说的？

生：男人说：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？”男人认为这水洼里的鱼太多，救不过来。

师追问：从哪看出，男人说水洼里的鱼救不过来？

生：“成百上千条”这就象秋天的落叶一样，一片一片我们根本捡不过来。

师：你能想到秋天的落叶也是这样成百上千的，真了不起。请同学们读这句话“你怎么救得过来呢？”你可以读出什么？

生：读这句话我发现男人其实想说“这些鱼你救不过来。”

师：老师向你竖一竖大拇指，看这句话是问句，但是一读这句话我们就可以知道他要表达的意思，这样的问句就叫“反问句”你们明白了吗？好，我们再来读一读这句话。那你们现在再找一找，看看文中还有这样的句子吗？

生：第五自然段“谁在乎呢？”意思是说“没有人在乎。”

师：你真了不起，这两句都是反问句，我们把这一句也来读一读。

师：课前还有一个同学问“文中小男孩儿头也不抬的回答，为什么他要这样呢？”这个问题是谁问的？

一生站起来，师：现在，你可以自己解答吗？

生：我觉得，水洼里的小鱼实在太多了，而小男孩又想多救几条小雨，那么他如果抬头与男人说话，也许这段时间就可以再救几条小鱼。

师：看看，你现在已经把你原来不明白的问题弄明白了，说明认真读文了，你真棒！

师：请同学们继续汇报。

生：请同学们看最后一个自然段：“这条小鱼儿在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼儿扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”

师大屏幕出示这段文字。

师：请同学们看这段文字，你在下面练习一下，觉得怎么读好就怎么读。

生：小男孩听男人问他谁在乎后，他回答男人说是小鱼在乎。

师追问：小鱼在乎什么呢？

生：小鱼在乎它的生命。

师：有道理，还有其他想法吗？

生：我觉得小鱼在乎别人的关怀，它在水洼里面希望得到别人的帮助。

生：小鱼还在乎它的爸爸妈妈，希望它们也得救。

……

师：你们说得都有道理。现在，我要问一问你们这些小鱼了，刚才你们被困在水洼里，现在被送回大海了，你们此刻的心情是怎样的？

生：我觉得太幸福了，又可以快活得游泳了。（恭喜你！）

生：我应该谢谢小男孩，以后我也会帮助他的。（知恩图报，很好。）

生：我想带小男孩到大海里游玩。（小男孩一定很高兴，我替他谢谢你！）

生：这是个外国小男孩。（图上画的是个外国小男孩，那如果是一个中国小男孩看见了水洼里被困的小鱼，他会救这些小鱼吗？）

生齐声答：会！

师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，现在请我们一同再来读读最后一段文字。

四、情感升华，感悟关爱

师：课文学到这，你们有没有什么想说的？

师出示植物、动物等图片，请学生说说有什么想对这些动物、植物说的。

生：我们要爱护花草树木。

我们要爱护小动物。

生命都是平等的。

尊重生命，敬畏生命。

……

师：你们说得都很好，是呀，生命无论大小，都是可贵的。都值得我们去珍视，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的价值，我们都不应该忽视它，应该给予他们尽量的帮助。一头大象和一个小蚂蚁，他们的生命是同样大小的！

五：拓展延伸

师：困在浅水洼中的小鱼得救了，他们回到了大海，回到了他们的家乡，请同学们写写小鱼被救回大海之后又发生了什么事情？