小池优秀教学实录

《小池》教学设计

舒兰市水曲柳镇中心小学校：韩旭丽

教学目标：

知识与能力目标：

１、认识4个生字，会写5个生字，了解词语意思。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标：引领进一步巩固并运用学法进行古诗的自主学习。

情感态度与价值观目标：想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点、难点：引领运用学法自学并吟诵古诗。有感情的朗诵这首诗，并把它背诵下来。感悟诗歌所描绘的意境，体会诗人对自然景物的热爱之情。

教学准备：PPT 教学过程：

一、和谐激趣。

1、同学们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有许多诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗，我们一起来背背。

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：让我们看到了春风的神力。

(2)宋代诗人王令笔下的《送春》又把我们带到了花开花落三月-

(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。

仔细观察图片，你们看到了什么？

2.导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的初夏的荷花池，今天我们一起来学习。板书题目：小池。

二、复习古诗学习五步法。

谁能说一说古诗学习五步法？（板书出示：一读扫生字；二读明韵律；三读晓诗意；四读悟诗情；五读成吟诵

。）这节课我们就来运用这五步法学习这首古诗。

三、主体尝试

（一）一读扫生字

1、指生读古诗，注意生字的读音。

2、认读生字：“昔、惜、廷、蜓”的读音。

3、区别多音字露。在本课读lù。区别形近字。

4、指名朗读古诗，要求读得正确、流利。

（二）二读明韵律

1、学生划分诗的节奏

2、学生汇报朗读。

（三）三读晓诗意

1、解诗题。小池：小池塘。

2、知作者

3、理解诗意。

（1）小组合作找一找：诗中都描写了哪些景物? （2）先理解泉眼、惜、细流、晴柔、小荷、才的意思？再说一说每句诗的的意思？

4、交流汇报。

理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读

理解三、四句诗，体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗? (3)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……) (2)你认为哪个字最好，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

（四）四读悟诗情

1、你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了涓涓细流、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画了一幅初夏荷花池的风景画，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满生机，作者的喜爱之情跃然纸上。表达了作者对大自然的喜爱之情。

2、有感情吟诵古诗，要求读出喜爱的情感。

（五）五读成吟诵

因为诗人有敏锐的观察力，善于捕捉事物的瞬间情景，所以才有了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”的佳句。让我们一起来背诵这首诗吧。（1）比赛朗读。（2）自由背古诗，比赛背古诗。

四、实践拓展：. 小荷渐渐长大，想知道它们在盛夏时节的美景吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗

1、积累《晓出净慈寺送林子方》。

2、看到诗人创作了这么多的作品，你是不是也想创作？那就拿起手中的笔用自己优美的语言把《小池》这首诗改写成一篇小短文吧。或者写写你眼中的荷花。

五、教师总结：

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着同学们去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、布置作业默写《小池》。

板书设计：

小

池

宋

杨万里

泉眼

惜

树阴

爱

对大自然的

小荷

露

喜爱之情

蜻蜓

立