2　生活是多么广阔教学实录

《生活是多么广阔》教学设计

义安区顺安中心小学陆勤

教学目标

1.通过反复诵读课文,理解什么是生活,感受到生活的快乐。

2.通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。

3.通过朗读诗,体会诗人对生活的热爱和追求,培养学生热爱生活的思想感情。

重点难点

重点:理解诗的第二、三节,在理解其内容的基础上,让学生在第二节的适当地方,补上几句结合自己生活的诗句。

难点:理解第三节诗句的含义。

教学时间 1课时

教学过程

一、课前交流。

师:同学们好,老师想跟大家聊聊天,你们课余生活喜欢干些什么?(学生自由表达,教师适时评价并总结同学们的课余生活真是丰富多彩。)

二、朗读课题。

1.师:面对生活,著名诗人何其芳发出感叹——生活多么广阔

(生读课题)

2.指名读,再齐读。从“多么”一词感受到作者对广阔生活的赞美。

三、感悟诗情。

(一)整体感知诗意。

1.指名读全诗,检查学生预习情况。

2.读了这首诗,你感受到什么?(感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。)

(二)感悟生活丰富。

1.师:生活是多么广阔,书中哪一小节具体写出了生活的广阔?(指名读第二小节。)

2.师:让我们把目光聚焦到第二小节,自由地读这段文字,边读边想:如此广阔的生活,你最喜欢的是什么?(学生自由读第二小节)

3.师:如此广阔的生活,你最喜欢的是什么?喜欢哪句就读哪句?

(预设:“歌咏会、演戏”,积极展示自己,快乐他人。“建设铁路”,在为民造福中找到快乐,做好一名工程师。“飞行师”,感受在蓝天中遨游的快乐。

“做实验”,探索中有快乐。“写诗”,把诗一般美好的生活带给大家。“去高山上滑雪”,多么刺激,真令人期待。)

(1)“去带一个帐篷在星光下露宿”。(你感受到什么?把感受读出来。)教师指导:就这样边读边想。当脑海里有了画面,文字也就有了情感。

星光下露营还有谁也喜欢?(指名读。)

(2)“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样?读出你的自信。

4.再读这段文字,你有什么发现?(11个去)

师:这么多的“去”让你感受到什么?(生活的丰富多彩)这种方法叫--排比。(指导学生朗读,进行评价。)

师:是呀!做不同的事,体验不一样。边想边读,才能读得抑扬顿挫,才能读出诗的韵味。谁再来试试?

5.师感情朗读。

6.师:这样的生活真令人遐想,有激情,有浪漫,有艰辛,有成就。你能展开想象的翅膀,像诗人一样接着写两句吗?写出你心中最美好、最向往的生活。

7.学生练笔。(学生以“去去”的形式写,老师巡视,及时评改。)

师:同学们,生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠,这都是生活的宝藏,也是我们快乐的源泉。所以,诗人在开篇发出感叹----(学生齐读第一小节)

(三)感悟生活内涵

1.师:生活里有快乐,有宝藏,生活是五彩缤纷的。生活中,有极不寻常的事,但更多的时候,我们需要去过极寻常的日子,所以,诗人希望我们—(齐读第三小节。)

2.什么是极寻常的日子?

3.你从极寻常的日子里发现了什么?

引导:当你晚上放学回家,吃上家人为你准备的可口的饭菜时,你发现了—(父母的爱,幸福。)

当你不小心摔倒,同学扶起你时,你发现了—?(同学的友爱)

4.理解“去以自己的火点燃旁人的火,去以心发现心。”

引导:当你发现别人有困难时,要——

当我们真心对待别人,真诚对待别人,别人也会——

5.师小结:是呀,生活中并不缺少美,缺少的是—(发现美的眼睛。)在极寻常的生活中我们要留心观察,注意发现平凡生活中的美好事物,美好的心

灵;要在生活中满腔热忱地帮助别人,要真心待人,真诚待人。这就是诗中所写的—(引读第三小节)

师:当你用满腔热情拥抱生活,用一颗感恩善良的心看待生活,生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊,请把它传递给身边的每个人。

(四)品悟写作方法

1.师:只要人人都这样做,那么—(指名读第四小节。)“芬芳”指什么?“芬芳”来自于哪里?

2.对照开头,你有什么发现?

四、诵读升华情感

师:现在这个舞台是属于你们的。你们可以自由加上动作和表情,各小组行动起来吧。

1小组内分工,练习朗读。

2小组推选代表展示读。

(为学生配乐朗诵。分组展示,点评。)

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