2　鸟鸣涧第二课时教案

——《鸟鸣涧》教学设计

阜康市一小张茜

教学目标:

1、初步了解诗句的意思,想象诗中描绘的情景,大致感受诗人恬适的情思和对大自然的热爱,培养阅读和积累古诗的兴趣。

2、学习抓诗眼,体悟重点词所营造的情韵,感受诗人的闲适和环境的静谧,通过诵读、品味、想象、涵咏,领悟诗歌意象,感悟诗歌的语言美、意境美。

3、有感情地朗诵、背诵诗歌,默写诗歌。积累有关“月亮”的古诗词。

教学重点:理解诗意

教学难点:简单描述古诗的画面

教学流程:

一、谈话,激趣导入,营造氛围。

正式上课之前老师也带大家,玩一个游戏,诗歌挑战赛。我出上句,你对下句。敢接受老师的挑战吗?《送元二使安西》

( ),客舍青青柳色新(),西出阳关无故人。诗歌挑战赛第二关。附加题:谁能把这首诗完整的背出来吗?

诗歌挑战赛第三关。附加题:《九月九日忆山东兄弟》

这三句诗歌,都有一个共同点,谁发现了?

都出自同一位诗人之手,唐代诗人王维。(板书)

二、听诵,感知,初入《鸟鸣涧》之诗境。

1、师:这节课我们一起来欣赏一首王维与月亮有关的古诗,唐朝诗人王维的五言绝句《鸟鸣涧》。请大家跟我一起来书写诗题,3、解“涧”。仔细观察这个字的写法,右边是间,和这个字的读音有关,左边是三点水,说明这个字的意思和什么有关?水。是的,那间是什么意思呢?指导:“涧”字有三点水,肯定和水有关,右边的“间”字既表示它的读音,也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

2、同学们搜集了诗人王维的有关资料,谁来介绍一下。

3、分享有关资料,重点认识王维是诗人,也是画家,而且具有不俗的音乐修养。他的作品被人称道为“诗中有画,画中有诗”。王维的山水诗自然优美、清雅空灵,细细品读,总能把人带入一种优雅恬适的境界之中,让人回味无穷。

4、请大家闭上眼睛,静静地听老师朗诵《鸟鸣涧》,尝试边听边想象画面。边写边想象一下会鸟鸣涧是一个什么样的地方。

5、师:静静地听完了老师的朗诵,我们来交流一下,你从老师诵读的诗句中听出了怎样的感觉。

6、出示诗句,学着老师的样子读。男女生读、齐读。

三、朗读,想象,品味“静谧”之美。

1、书读百遍,其义自现。读了这么几遍后,你知道这首诗写的是一天之中什么时候的景色吗?为什么?写的是什么季节呢?有不同的意见吗?从哪知道的?老师补充四季桂的知识。

2、在这如画的诗里都有哪些景物呢?默读古诗,边读边用三角形把它们标出来。生自学。

3、指名汇报,老师板书。

4、那这些景物又各有什么特点呢?再读古诗,找出相应的词语来。师:请同学们慢慢地、轻轻地朗读每一句诗,边读边感受、想象诗句中描写的是怎样的情景。

5、师:读着品着,在诗人的眼中,鸟鸣涧是一个什么样的地方呢?作者把他所有的感受都凝缩成了一个字,嵌在了这首诗歌里,这个字就是这首诗的诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗?

6. 为什么你觉得是“静”“空”呢?你从哪里感觉到鸟鸣涧“静”呢?再次默读诗歌,想一想,圈一圈,划一划,哪些句子,或者哪些词,甚至哪些字让你感受到了鸟鸣涧的静。

7. 汇报。

8. 我和大家的看法还真不一样,这首诗明明处处都在写动啊。

这首诗写到了人,有人肯定是动的(人闲),一颗颗的桂花从枝头飘落,这也是动。(花落),月亮从山边出来了(月出),鸟儿被惊动

了,扑棱棱飞起来,在山涧里发出清脆的叫声,(鸟鸣)。都是动词,读了这些动词,你还觉得鸟鸣涧这地方是很安静吗?

板书:越动越安静,动反而衬托出了环境的安静,这就叫“以动写静”(板书)。

让我们再一次走进诗歌,感受鸟鸣涧的静。全体起立,先让你的心静下来,空下来。你可以闭上眼睛,深呼吸几口,再开始读。

四、导思,感悟,咀嚼“静”中之“静”。

1、师:读着诗句,我们仿佛和诗人一同置身于静谧的月夜春山之中,而当我们用心发现的时候,你会看见,在这清凉幽静的夜色中,在一棵散发着淡淡清香的月桂树旁,立着一个人,这个人是谁呢?

2、学生再读诗发现,交流。

3、师:此时,诗人的心情应该是怎样的呢?读读诗句,哪个词告诉了我们?

4、学生再读,找出“闲”字,用心品味、感悟。在这寂静的夜空中,飘来阵阵幽香,是什么落了?见过桂花吗?它的花朵有多大?

5、想想这样小的花朵会怎样落下来?指导学生读出“落”的轻柔。

6、把闲、落字放回诗句中,全班齐读。

7、是啊,正因为暗得不见其形,静得不闻其声,所以诗人才能在闲庭信步时,感觉桂花簌簌飘落,才能感觉春山空空荡荡,齐读前两行。一个落字,一个空字,给我们带来一个多么恬静美好的夜晚啊。

8、师:结合资料,对照插图,再次品读《鸟鸣涧》,悟诗情,入诗境,你看到了怎样的画面?

9、师生合作,教师诵读诗句,学生用自己的语言描述诗中的画面。五、诵读,内化,沉淀诗情画意。

1、师:让我们和诗人一起来到云溪别墅,来到桂花树下。清幽的花香令人心旷神怡,仿佛,桂花飘落衣襟的声音也轻轻柔柔地传人耳畔。嗅着阵阵花香,感受着宁静之美,诗人禁不住吟道——

出示一二句,师生齐诵。

2、师:王维刚刚还在桂花树下,嗅着醉人的花香,享受着万籁俱寂的宁静美。突然,一轮明月出来了,那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣,真美呀!这时,山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。哦,原来是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮,以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵,更加春意盎然了。王维不由得接着吟道——出示三四句,学生齐诵。

4、师:鸟儿被什么惊吓到了?为什么鸟儿会被惊吓呢?突然出现的月亮显得怎么样?惊醒的鸟儿在干什么?你从哪儿知道的?理解“时鸣”。引导学生诵读时注意突出“惊”字,短而重;“鸣”字要读得长些,因为这时的鸟鸣是诗人喜欢的,是充满生机的;最后一句要读得悠然,读出回味无穷的感觉。

5、明明写春夜静,怎么写鸟惊鸟鸣呢?学生交流,汇报。诗人用鸟惊鸟鸣来反衬夜的静,这叫“以动衬静”。配乐诵读,沉淀内化。

6、小组学习:交流诗意、指名交流、全班交流。

7、读故事,描绘古诗画面。

8、反复品读,熟读成诵(指名背、齐背)。

六、迁移,拓展,丰富“主题”积累。

1、默写《鸟鸣涧》。

2、布置学生课下搜集、积累《皇甫岳云溪杂题五首》的古诗词,围绕主题开展古诗词诵读鉴赏活动。就是这样一个空灵的地方,吸引的诗人流连忘返,一口气创作了5首诗歌,取名为《皇甫岳云溪杂题五首》