习作教学设计内容推荐

“读写联动”理念下

人教版小学语文第十二册第二单元

《口语交际·习作二》教学设计

中山市小榄镇永宁中心小学郑艳德

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”对于第三学段习作则提出“鼓励学生写真情实感的事例。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”根据课标精神,口语交际的教学,必须力求贴近生活、贴近实际;必须注重双向互动,让学生在活动中大胆实践、自主发展。习作教学时,则尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生自由表达,鼓励写个性化的作文。

结合我校“读写联动”的科研课题,在单元作文教学中,以单元各篇课文为例子,寻找最适合的“训练点”,让学生灵活掌握表达方法,到本单元习作时,学生结合所收集民风民俗的资料,轻松习作。

【教学目标】

1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。

2.学生能认真倾听别人的发言,及时补充材料,对不明白的地方提出疑问。

3.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民风民俗的方法。

4.学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。

【课时安排】3课时

【教学过程】

第一课时(口语交际)

【教学目标】

1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。

2.学生能认真倾听别人的发言,及时补充材料,对不明白的地方提出疑问。

3.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民风民俗的方法。

【教学重点】

把搜集或调查到的民风民俗以“发布会”的形式展开,提高学生的交际兴趣,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

【教学难点】

在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力,并学会整理材料。

【课前准备】

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。

2.教师准备有关的图片,制作PPT。

【教学过程】

一、话题交流,唤起说的兴趣

1.同学们,在我们的生活中有很多节日,你知道哪些节日呢?(学生自由发言)

2.如果我们将节日分一下类别:

按中国传统的节日分,可以分为:春节、中秋节、重阳节、端午节、清明节等;

国际性节日:三八妇女节、五一劳动节;

西方节日:圣诞节、感恩节、万圣节等;

特定的节日:教师节、护士节、母亲节等;

地方节日:傣族的泼水节、小榄菊花节等

3.每一个节日的背后都有一个故事、一个传说、一种风俗,或者有着特定的纪念意义。谁在这一方面有所了解?

【设计意图】口语交际的开场白关键在于让学生感到有话可说,消除习作的畏惧感,以迅速进入一个自由表达、自由发挥的情景中。以生活中的节日带进,让作文与生活接轨,能让学生自主参与,满足他们自尊和自我实现的需要。)

二、回顾课文,感知介绍方法

1.回顾课文:同学们,俗话说:“百里不同风,千里不同俗”。这个单元给我们展现了各地的民风民俗,从中,你了解到了哪些民风民俗?

2.展示图片:是的,民风民俗,是一种文化现象,是一种民族***家看,这是我搜寻到的一些图片,展示了当地的民风民俗(教师具体介绍一到两个:泼水节)。

3. 大家都听得很留心,对泼水节有什么疑问或补充?

【设计意图】通过对单元课文的回顾,唤起对单元民风民俗及表达方法的记忆,教师示范讲述民俗民风,学生提问及补充,更好地学会完善资料,有利于激发学生多元化、多角度参与表达。

三、畅所欲言,感受各地民俗

1.把自己的了解介绍给大家,是一件快乐的事儿。我知道大家也搜寻了不少关于各地民风民俗的资料,谁愿意分享一下?

2.短短的时间,很难请大家一一分享,搜寻了资料不说出来,又有点怪可惜的。这样吧,我们先分小组里交流,然后,再挑选一位同学上来介绍,这样大家都有机会发言。

3.布置小组交流要求:

(1)提示:

说者:①说说你要为大家介绍的内容是什么,?

②讲清特点,还可以谈谈感受。

③根据组员的建议修改材料。

听者:认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。

(2)根据组员的建议,修改自己的介绍材料,特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

4.各组推选代表,准备参加全班交流。

【设计意图】以小组合作交流为形式,通过亲情融融的话题分享,学生互相之间感知节日的风俗,追溯节日背后的传说、故事,并互为补充,更加细致地了解节日的来源,学生心里的话匣子打开了,感受着不同的节日文化,领略地域风情,提升生活品位,使课堂更充满激情和生趣。

四、介绍特色,畅谈民俗风情。

1.各组推选代表参加民风民俗发布会,确定发言顺序。

2.明确发布会有关要求:(对发言人)

(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

(2)讲完后回答同学们的提问。

(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。

(对其他同学)其他同学要做文明的小听众,因为你们有个重任:评定最佳发言人,最具潜力发言人,最具魅力发言人,最有条理发言人;最吸引发言人;最有趣的发言人。

3.注意,没有主持,你必须设计开场语。

4.个人发言。

5.评选各类最佳发言人:共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰,态度大方,解答耐心细致;条理清楚,民风民俗特点突出,运用本组所学的一些表达方法。

【设计意图】以发布会的形式精心创设情境,为口语教学营造轻松愉悦的环境和氛围,使学生在汇报展示中更好地运用口头语言,传递信息、交流思想、提问质疑、互为补充,进一步交际与习作的效率。

四、总结回顾,引导纵深领略:

我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网-国家地理-民风民俗”,去领略更多的民族风情。

【设计意图】教是为了不教。通过向学生推荐网站,激发学生继续探究的兴趣,更好地投入到资料的搜集中去。

第二课时(习作指导)

【教学目标】

1.引导学生整理所收集资料,把所介绍的“民风民俗”的特点及内容具体、清楚地表达出来;

2.引导学生把本单元阅读课中习得的表达情感的方法,运用到写作中来,培养学生思维与表达的能力。

【教学重难点】

要引导学生把习得的表达的方法,适当运用到自己的习作当中。

一、交流所得,感受民风民俗。

1.同学们,上节口语交际课“民风民俗”发布会上得多么精彩啊!大家畅所欲言,不亦乐乎!从中,我们了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。这节课,我们就来写一写自己所想要介绍的民风民俗。大家可以写课外阅读时知道的,也可以写通过调查访问了解的,还可以写在别的地方亲眼看到,亲身感受到的,或者是在口语交际课中听到的。

2.出示写作要求:将调查到的民风民俗加以整理,写成一篇习作。(题材:节日习俗、富有地方特色的服饰、饮食、民居、民间工艺品;途径:阅读所知、调查了解、亲眼所见)。要求:抓住民俗的特点,讲清习作的内容。

3.确定题材:你最想介绍哪种民风民俗?

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料,明确自己要写的内容。

【设计意图】丰富的资料为学生带来可写的内容,关键是唤起学生记忆,引导学生积极地筛取所收集资料,让他们学会选择。

二、回顾写法,设想表达民俗。

1.同学们,我们手头上都有了丰富的材料,如何才能把材料整理好,写出民俗特点,讲清楚所介绍的内容呢?

2.回忆本组中学到的一些表达方法。尝试运用这些表达方法。

3.回忆口语交际课中评为“各类最佳发言人”的同学,他们采取了哪些方法来介绍民风民俗,使表述得如此清晰的。

4.说说你能借鉴的一些写法。

5.小结:要点面结合,要有详有略,确定有代表性的作为重点写,写具体,其他可以用一两句话概括性介绍;交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法(开头、结尾、顺序等要通盘考虑);把热爱民风民俗的情感渗透其中。

【设计意图】方法是最佳的引路棍。引导学生设想好表达的方法,学生能构思更丰富,表达得更生动。

三、激情写作,表述民风民俗。

1.课件出示习作要求。提示:

①要介绍的民俗是什么?

②它的主要特点是什么,打算从哪几方面加以介绍?

③哪一部分作为重点将要进行具体介绍?

④根据其特点,你打算拟订什么题目?

2.指导学生编写作文提纲(老师以“傣族泼水节”为例,引导学生偏斜提纲)。

3.学生编写提纲----集体评讲引导----个别辅导)

4.学生写作,教师巡回指导。

【设计意图】:理清思路,明确写作目标,是写好作文的关键。

四、赏评片段,交流民风民俗。

1.全班赏评片断。教师引导学生进行赏评。

同学们,这节课我们共同把目光洒向全国各地的民风民俗,用充满爱的激情,创造性的阐述了你所喜爱的某地的民风民俗,感受到祖国风俗的精彩丰富,有的同学还把目光投射到世界各地,感受奇妙的民俗风情。我希望同学们在这份惊喜之中更加地热爱祖国家乡,长大为传承民俗贡献自己的一份力量。

2.学生修改所写作文。

【设计意图】:抓住学生的独特视角进行积极评价;抓住学生的准确语句进行积极评价;抓住学生的个体进步进行评价。佳作欣赏与集体讲评相结合。充分发挥学生的积极性,让学生人人参与评价,并在赏析中教给学生修改的技巧,促使提高写作水平。

第三课时(习作讲评)

【教学目标】:

1.能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。

2.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣,提高学生修改习作的能力。

【教学过程】

一、拟定标准,指导修改。

1.激发兴趣,引导修改习作:

同学们,昨天我们把所收集到的民风民俗整理好,写成了一篇文章,我翻阅了大家的作文,都觉得大部分的同学已经达到了本次习作的要求。今天,我想利用这堂课,大家一起来修改文章。通过交流分享,继续学会自能修改作文,这样,大家不单能写,还能改,作文水平必将不断提高。

2.结合要求,自读自评习作:

想不想给自己打个分呢?好,让我们一起来看看这次习作有哪些要求?请看大屏幕:

习作自评要求:

自评(三颗星)

语句通顺,能把民风民俗写清楚,写明白,有一定的条理。

自评(五颗星)

语句通顺、生动;能把民风民俗写清楚,写明白,还能写出民俗的特点。并学会运用本组课文的表达的方法。

师补充要求:同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。

3.学生自读文章。

4.教师过渡语:

刚才有哪些同学得到了五颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!

5.指名2人到台前朗读文章,教师相机引导学生评价并修改。

【设计意图】:在高年级作文指导中,不但要求学生会写,还要教会学生自能修改。此环节主要通过拟定标准,激励竞争,唤起学生的修改兴趣,让学生很快地投入到参与修改中来。通过评选“作文之星”,使更多的学生品尝成功的喜悦,提高作文的自信心。

二、合作评改,出谋划策。

1.四人小组合作评改习作,课件出示有关内容:

非常好,现在就是团队合作的时间了,大家出谋划策,小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。

2.四人小组互评互议,教师巡视,并随时点拨,参与四人小组的评改。

3.教师组织反馈四人学习小组的评改情况:

【设计意图】:合作交流,学生在交流分享中不断提高;教师参与点评,随时点拨,会增强学生的认知能力,提升学生的作文水平。通过欣赏佳作、修改病文,让学生进一步整理资料、表达情感的基本方法。

三、评议“精品”,提升水平。

1.各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

2.教师引导学生围绕是否突出民俗特点,是否清楚具体等,来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议,对习作进行修改完善。

四、激励重改,完善提高。

1.学生修改完善自己的习作:

听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的

习作吗?好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。

2.自主习作交流会:

修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你畅想出来的故事,听听他们有什么感受和好的建议吧!

五、聚众之作,形成作品集

1.请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

2.将全班学生的习作装订成集,编成一本民俗作品集,共同商议起个醒目的题目。

【设计意图】:作文是改出来的。学生在交流分享中获得了信息,获得了技能,在此基础上,让学生重新审视自己的作文,自我完善作文,长此以往,学生能形成修改习惯,学生的作文水平必定能提升。作品集的制作,提升了学生的习作成就感。

六、板书:

口语交际习作二民风民俗

内容充实,突出民族特色

表达自己的自豪、赞美之情