表达 写对话第二课时教学设计

《表达

写对话》教学设计

教学目标

1、

写对话，在表达训练中明确冒号的使用方法。

2、

启发学生针对不同的对象写对话。

3、

引导学生表达自己内心的真实想法。

教学重难点

能清楚、明白地进行对话，使用正确的冒号和引号。

教学过程

1、导入

同学们，我们同学之间每天都怎样交流呀？用语言交流，

对话是我们了解彼此的最直接的方式，也是写作文时经常出现的一种表达方式，今天我们就一起来学习写对话。

2、请同学们看屏幕上的这段文字

有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像"。

"哪一点不像呢？"伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

"爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。"我望了他们半天才说。

"你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。"

"那怎么—"

"可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。"

"碰壁？"我说,"您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？"

"你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。"

"哦!"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。"

在座的人都哈哈大笑起来。

观察一下这段话，写人物写得最多的是什么？

——对话

我们可以从对话中获得很多有用的信息。

同学们再看，写人物对话的时候，形式上有什么特点？

★作者在写人物对话时是分段写的。

不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。如：“那怎么——”三个字就占了一个自然段。

（板书：分段）

写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。

写对话分自然段

第一，

能使文章显得非常清晰，赏心悦目，看上去舒服。

第二，

老师批改作业时眼睛不疲劳，给你作文打高分；

第三，写对话分段，文章显得很长，让字数变多。

如果我们不分段，效果会是怎样的呢？请同学们看屏幕：

让人没有阅读的欲望。

★作者在写人物对话时，使用了大量的提示语。

（板书：提示语）

什么叫提示语？语段中表明这句话是谁说的，怎么说的，这就是提示语。比如说“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。（画下来）

★提示语在对话中位置有哪些变化？

（在前、在中、在后）没有变化就没有艺术。

为了让对话内容更充实，我们还应该在提示语中加点什么呢？（动作、表情）

★提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。

再看，由于提示语的位置不一样，“说”后面的标点符号也有变化了。有什么变化？请同学们仔细看，说一说。

★当提示语在内容的前面时，“说”的后面是冒号；当提示语在内容的后面时，“说”的后面是句号；当提示语在中间时，“说”的后面是逗号！

（板书：标点）

好现在给大家一分钟时间来回忆一下，写对话都要注意什么问题。如果这些你都掌握住了，你就不愁写不好人物之间的对话了。

3、仔细听，模仿范文练格式。

下面我们来做一个小练习，老师来测试一下同学们。

老师给同学们一组对话，你来把它变成一段丰富的对话内容。

太阳：你为什么仰着脸？

向日葵：因为仰慕你耀眼的光芒。

太阳：你不觉得累吗？

向日葵：不，你的光芒使我温暖。

同学们修改，老师个别指导

请同学给大家展示一下自己写的对话。

分段了吗？提示语有变化吗？提示语有修饰成分吗？时间、地点交代了吗？

同学们要写好对话描写，也要养成善于积累的好习惯，积累一些对话描写的相关词语。这节课我们就上到这。