4.0的认识PPT配套优秀教学设计内容

0的认识

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第17～18页。

教学目标：

1、使学生结合现实数数，知道当物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。

2、使学生能正确读、写数0，能根据物体个数用相应的数表示，初步感受0～5的排列顺序，体会5以内数的大小。

3、使学生在观察和交流活动中，经历数物体到用数表示的过程，感受物体个数可以数表示，体会所学的数的实际意义；体验数0可以表示不同的含义。

4、使学生感受数学与生活实际的联系，在数与物体个数的对应关系中体会数的价值；逐步养成认真书写的习惯。

教学重点：0的认识和读、写。

教学难点：不同背景下0所表示的不同含义；写0. 教学过程：

一、回顾旧知，引入新课

1、提问：小朋友，我们在数学课上已经认识了哪几个数？

请小朋友按从小到大的顺序数一数这5个数，再从大到小数一数这5个数。

2、谈话：小朋友，我们来玩一个猜数游戏，看好哦！

（老师手里握3颗糖）猜一下，老师手中有几颗糖？提示一下，比5小。

（预设1）生：3颗

师：太神了，你就像老师肚子里的蛔虫，一下子就被你猜到了。

（预设2）生：2颗

师摇手：不对，它比2大。

生猜：4 师摇手：不对，比4小

生猜：3 师：对了

3、最后一次，（手里一颗也没有），现在老师手里有几颗糖？还是比5小。

生猜：…………

师提示：比1 小

生猜出0 师：对了，这节课我们就来认识0这个新朋友。（板书：认识0）

二、主动思考，认识“没有”用0表示

1、呈现例3主题图。

（1）复习旧知。

谈话：一天，兔妈妈对四只小兔说：“你们已经长大了，今天开始要学着自己去采蘑菇。“小兔们听了可高兴了。瞧！他们兴高采烈地去采蘑菇了。小兔们究竟采了几个蘑菇呢？让我们一起去看一看吧。 提问：老大采了几个蘑菇呢？小朋友们看看可以用哪张卡片上的数来表示？举起来让老师看看你举得对不对。（课件出示“3”） 谈话：老二采了几个蘑菇呢？（2个蘑菇）可以用哪个数表示？（2来表示。）

老三呢？（1个）就可以用哪个数表示？

（2）没有——用0表示。

谈话：最后让我们去看看小白，小白看上去很不高兴，他怎么了？

提问：一个蘑菇也没有采到，像这样一个也没有，可以用哪个数表示呢？我们就用0表示。（板书：0）0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，可以表示一个也没有。

指明学生多说说这里一个也没有可以用0来表示，也就是小白采了0个蘑菇。

追问：为什么要写0呢？

小结：在一个也没有的时候，我们就应该写0来表示。0和1、2、3……一样也是一个数。（板书：没有——0）

谈话：一起读一读——零。

2、呈现“试一试”。

谈话：小白一个蘑菇也没有采到，心里很难过，你想对小白说什么？

引导：小白一定会听小朋友的话，不灰心，只要肯学，努力做，一定会有收获的。你瞧，第二天小白一大早就起来了，她要帮妈妈拔萝卜呢！

看图，你知道了什么？

（生：地里一共有4个萝卜）

提问：可以用哪个数表示地里的萝卜？（课件出示：4）

谈话：小白使劲地拔呀拔呀，它拔了几个萝卜呀？地上还有萝卜吗？用哪个数表示呢？

学生活动：学生同桌说一说可以用什么表示地上的萝卜，为什么？

小结：地上原来有4个萝卜，后来全被小兔拔走了，地上没有萝卜了，也可以用“0”来表示。小白真是个爱劳动的好孩子。

三、观察讨论，认识“开始”可以用0表示。

1、生活中的“0”。

谈话：0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过它？

①电话号码。

②门牌号码。

2、直尺上的“0”——开始

谈话：瞧，这是什么？让我们去看看直尺上有没有“0”呢。

（1）0表示“开始”。

提问：在尺子上你都发现了哪些数，0在哪儿？

追问：0在第一个。我们用尺子量物体的时候，要从哪个数开始你知道吗？

揭示：老师告诉大家，要从0开始量，0还可以表示“开始”。

（板书：开始）

（2）按顺序数数。

出示没有数字的直尺图。

提问：数字宝宝很淘气，都藏了起来，你能把它们请出来吗？

提问：这些数是怎样排列的？

引导：请学生把尺子上0～5的数先从小到大读一读，再从大到小读一读。

追问：0比哪些数小？5比哪些数大？

小结：0的本领很大，可以表示“没有”，也可以表示“开始”。

四、“0”的书写。

过渡：我们已经认识了“0”，你能说说“0”长什么样吗？那“0”怎样写呢？

（若有学生说0像一个圆圈，老师问直尺上的0像一个圆圈吗？

引出：0没有那么圆，有点长长的，像椭圆。）

谈话：下面请大家看好老师是怎么写的。

边写边描述——写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，写得时候有点弯弯的；写完了左边继续往右边写，最后要记住封口。

书空：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。

提问：你觉得再写“0”的时候要注意什么？

（注意0是一笔写成，还要记住封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……）

描写：现在，请小朋友自己来写一写，看看谁写得又快又漂亮。把书

翻到17页，在17页最下面的日字格里描0、写0。

教师巡视，个别指导。

（有时间可以反馈、评价以及提醒写时要注意的地方）

五、巩固练习。

1、做“想想做做”第1题。

让学生看题，说说题目让我们做什么？ 要求：把每幅图中桃子的个数写在日字格里。

学生独立完成。

交流，说说第一幅为什么写4，最后一幅为什么写0。

2、做“想想做做”第2题。

谈话：数完了桃，让我们再去数数算珠。

独立完成。

交流：说说第二幅为什么写0。

小结：“0”在这两幅图中表示什么意思？——没有。

3、做“想想做做”第3题。

(1)谈话：大家学得可真认真，兔妈妈邀请了数宝宝和咱们一起学***家欢迎吗？你瞧瞧，他们你争我抢地把队伍都搞乱了，小朋友们你能按照从小到大的顺序帮他们排排队吗？

提问：“0”为什么这么排？（0比1小）

（从小到大，从大到小——读一读） (2) 谈话：数宝宝还跑到了咱们的数学书上呢。看，有3个数宝宝已经回到它的座位上了，不过还有几个小调皮没有来，你能把它按顺序补充完整吗？

要求：在做题前我们要先看清数字的排列顺序，再填写空格里的数。

4、游戏。

谈话：下面让我们来玩个游戏，好吗？

游戏的名字是：猜猜我是谁？

我是比0大，比2小的数。

我可以表示起点。

我比5小，比3大。

我表示没有。

六、课堂小结，整理内容

提问：这节课学习的什么？想想这节课学习的内容，在哪些时候可以用0表示？

谈话：对呀，我们做一切事情都是0开始，而且要认真去做，如果不注意，到头来就会一场空，什么也没有，就是0了。希望小朋友们做每件事都要认真对待。

板书设计： 0的认识

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