2　鸟鸣涧PPT及专用教学设计内容

《鸟鸣涧》教学设计

袁小莉

教学目标

1、扣住重点词引导学生想象,引导学生感受诗的韵味,有感情地吟诵。

2、理解古诗的意思,体会诗句描绘的意境,体会作者的思想感情。

3、理解诗人通过动景和静景写山水的静美,初步获得鉴赏以动衬静手法的妙用。

教学重、难点

1、在朗读中理解诗句的意思,体会古诗表达的情感。

2、初步获得鉴赏王维诗衬托手法的妙用,体会诗歌的意境和作者的情感。

课时安排:一课时

教学流程:

一、激趣导入,诗歌挑战赛

正式上课之前老师也带大家,玩一个游戏,诗歌挑战赛。我出上句,你对下句,或者我出下句,你对上句。敢接受老师的挑战吗?

附加题:谁能根据图片联想古诗并背出来。

附加题:这三首诗,都有一个共同点,谁发现了?

二、认识诗人。

1、这三个首诗,都出自同一位诗人之手,唐代诗人王维。(板书)

2、你了解王维吗?谁来说说看。老师请电脑网络帮忙,找到了诗人王维的这些资料,一起读一读。听老师读。

(仕途就是做官的意思,后来王维做到了尚书右丞,所以世人也称呼他为王右丞,他的诗集被成为《王右丞集》。)

三、解读诗题

1、今天我们就来一起学习王维的一首诗。看老师写课题。板书。

2、指名读课题。谁会读课题。读的很准确。

3、解“涧”。仔细观察这个字的写法,右边是间,和这个字的读音有关,左边是三点水,说明这个字的意思和什么有关?水。是的,那间是什么意思呢?这一次,老师请来了字典来帮忙。

一起读一读涧在字典中的解释。

两山之间流水的沟,见过吗?想看看吗?

说说看,你看到了什么?

4、美不美,带着你的感觉,再来读课题。没感觉到美。再来一次。说说看,鸟鸣涧,这个课题你读懂了什么?(那“鸟鸣涧”是什么意思?)

5、老师要告诉大家,鸟鸣涧其实是个地名,就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。开元十年,诗人一路游历,把自己的所见所感用诗歌记录了下来。下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗歌,去看看,这到底是一个什么样的地方。

四、初读诗歌,读准读通。

1、王维在这看见了什么呢?请大家到诗中去读一读,仔仔细细地读上4遍,前2遍读的时候注意读准字音,争取读得字正腔圆,后2遍读的时候,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。2、(屏显古诗)指名读。现在请一个同学来读,其他的同学听一听他是否做到了读准字音,读有节奏。(读完请一个同学来评价)(a你很会思考,夜静春山空,“空”这个多音字你读准了,真是一丝不苟。b声音清脆悦耳,读诗正确流畅,很好。c声音响亮,把每个字的音都读准了,自信的孩子,真不错。d读得很流利,又注意了诗内部的停顿,读出了诗的韵味。)(出示停顿)

3、师:读古诗词不仅要读的正确,读有节奏,还要读出感觉。来,带着自己的感觉,把这首诗再读一遍。

4、这首诗你们都读正确了,读通顺了,同学们,“书读百遍,其义自见。”读了这么几遍,你知道这首诗写的是什么时候的景色?指名回答(夜晚),并说说依据(因为诗中说“夜静春山空”)。评:你真会读书,读诗就要这样字字入目那么,这首诗写的是什么季节呢?

小结:春天夜晚的景色。

师:人们都说,读着王维的诗就能看到一幅画,甚至是一幅流动的画,也就是说诗中有画。那么,在这如画的诗中写了哪些景物?拿起笔,圈一圈,划一划,在诗句中有哪些景物?(生1:写了桂花、山、涧。生2:还有鸟鸣和月亮。)

(板书:诗中写了花落、山空、月出、鸟鸣,涧流)

五、寻找诗眼,品读诗境

1、这景物融合在一起的春夜给你怎样的感觉?诗中有一个字就告诉了我们。(生:静,“夜静春山空”的“静”。)是的,安静的静,宁静的静,幽静的静,娴静的静,这是一种静谧的美,也就是我们所说的诗眼。(板书:静)

2、为什么你觉得是“静”“空”呢?你从哪里感觉到鸟鸣涧“静”呢?再次默读诗歌,想一想,圈一圈,划一划,哪些句子,或者哪些词,甚至哪些字让你感受到了鸟鸣涧的静。3、汇报。

按诗歌的顺序:我们先来看看第一句:谁能根据注释说说这一句的意思?花落。(指导读出花落:连小小的桂花悄然落地的声音都听得见,春夜是多么静谧。现在,谁来读出桂花落地的轻柔、舒缓。)

第二句:你看到了一幅怎样的画面?

A 夜静春山空,哪个字特别让你有静的感受?(静或空)你抓住了空字,体会到静谧。

B 鸟鸣涧可是一处风景名胜,山花烂漫的春天,该是怎样热闹的景象呢?想象一下:白天——(阳光、动物、游人......)一片生机。而到了晚上——(不见了,不见了,不见了),所有的一切就像睡着了一样,整座春山就变得空空荡荡,谁来愿意来读读这句。

C 此刻整座山林都笼罩在幽暗的静谧之中。这正是静得不闻其声,暗得不见其形,所以诗人才会感到——齐读。

第三句:A 夜色深沉,一切都沉浸在黑暗之中,一轮明月从薄薄的云层中钻出来,皎洁的月光倾泻在山涧上,在那月光下,你看到了什么?

4、真是一个美丽动人的夜晚,可是,花落、月出、鸟鸣,这首诗明明处处都在写动啊,你看!

这首诗写到了人,有人肯定是动的(人闲),一颗颗的桂花从枝头飘落,这也是动。(花落),月亮从山边出来了(月出),鸟儿被惊动了,扑棱棱飞起来,在山涧里发出清脆的叫声,(鸟鸣)。都是动词,读了这些动词,你还觉得鸟鸣涧这地方是很安静吗?

板书:越动越安静,动反而衬托出了环境的安静,这就叫“以动写静”(板书)。

让我们再一次走进诗歌,感受鸟鸣涧的静。全体起立,先让你的心静下来,空下来。你可以闭上眼睛,深呼吸几口,听到老师说,起,再开始读。

5、小结:其实,像这样手法的运用在王维的诗中随处可见,接下来我们也用这样的方法学习王维的另外两首诗《竹里馆》和《鹿柴》。像鸟鸣涧一样,可以试着诗中的动景下做个标注,圈一圈画一画也行。

六、自学组诗,迁移运用

1、1、拿出学习纸,同学们自由读一读,要求读准确。指生读《竹里馆》,齐读。第二首同,正音返景。

2、请同学们结合注释,用学习《鸟鸣涧》的方法来读读这两首诗,圈一圈诗中的动景,用

心体会诗人是怎么通过动景写出静谧的美,等会我们再交流。

3、师生交流

(1)先来看到《竹里馆》。

竹里馆

独坐幽篁里,

弹琴复长啸。

△△△△

深林人不知,

明月来相照。

△△△△

A 读着《竹里馆》,诗人置身于一片幽深茂密的竹林,碧碧翠翠的竹叶在月光的映照下落下了细碎的剪影,一派安宁的景象,就在此时,你看到了什么,听到了什么,让你在诗中读出了静谧?

指导弹琴长啸:王维弹的是古琴,琴声低沉婉转。同样的,长啸也是轻轻长长的口哨声。

B 除了诗人独坐弹琴长啸,你们还看到了什么,更让你有宁静的感受?明月相照。生说读后两句。

C 此情此景,诗人已是自得其乐,乐在其中了,我们也一起来分享他的这份自得其乐。

小结:月夜幽林,独坐其间,耳边是琴声、口哨声,眼前月光相照,好一个怡然自得的诗人呐。

(2)再来聊一聊鹿柴吧。

鹿柴

空山不见人,

但闻人语响。

△△△

返景入深林,

(返景)复照青苔上。

△△△

读着鹿柴,你仿佛又听到了什么,看到了什么,让你感受到了空山的寂静?

A 交流前两句画面。指导人语响:语和喊不同,很响亮的说话叫喊,那语是——轻轻的说话声。

评:①空谷传音,愈见空谷之空。②说话声依稀可闻,却不见人影,静谧之极。

B 交流后两句画面。指导返景照:余晖从叶缝间照进来的。

评:这一丝光亮一丝暖意,更加反衬出了幽暗。

小结:寂静中,一阵细微的人语响过后,又是一片寂静。幽暗中,出现一丝光亮,过后,又陷入了幽暗。这样的静,静得有点——冷清,指二生(一种空荡荡的静,一种冷清清的静),同学们,我们一起来,读出鹿柴的空寂幽冷之感。

4、比较三首诗的共同点:刚才我们学习了王维的三首山水诗,他们都有哪些相同之处? 同一个诗人;写出了静美的景色;都用了以动衬静的写法。

5、其实,古诗都有很多相通之处,像我们课前吟诵的诗中,很多都用以动衬静的写法描绘了诗情画意。比如

以钟声写静姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

以风雨写静随风潜入夜,润物细无声。

以明月、清泉写静明月松间照,清泉石上流。

以歌乐写静黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。

明月别枝惊鹊

以蝉鸣、鸟鸣写静 蝉噪林逾静 ， 鸟鸣山更幽。

以僧人写静 鸟宿池边树，僧敲月下门。

以动衬静的写法在古诗中非常常见，可以发现，既有像鸟鸣、人声、犬吠等用——声音来衬静的，(出示以声衬静)也有像花落、月出、风雨等通过——动态的画面来写静的，出示以动态衬静。声色交织，，光影相偕，就是以动衬静的魅力。

七、总结

同学们，以后读诗，我们不但要关注诗歌之中描绘的美好画面，还要 用一颗细腻的心感受诗人描写隐藏的秘密，希望今天这节课为同学们学习古诗打开一扇窗，那你将走进一个更广阔的诗的世界。

八、板书设计

鸟鸣涧

人闲 花落 山空

月出

鸟鸣

涧流 以动写静