3.科技是把“双刃剑”课件配套优秀

《科技是把“双刃剑”》教学设计

一、教学目标

情感态度价值观目标：激发热爱科学的情感。

知识目标：理解科技是把“双刃剑”

的含义，初步了解科技发展给人类带来正负面影响。

能力目标：学会从不同的角度认识和分析客观事物；培养收集和处理科技信息的能力。

教学过程

（一）创设情境，感知利弊。

1、谈话导入：同学们，你们知道日本福岛核电站曾在2011年发生核泄漏事件吗？现在咱们一起观看一段的《核能开发》视频资料。看了这段资料，你有什么想法？

2、确实，原子弹爆炸至今还给当地人留下难于弥合的身心创伤。核能只能用在战争吗？还可以用到哪些方面呢？看有关核能开发的短片。

3、你从短片中了解到什么？（有利也有弊）

4、

到底核能开发是利大于弊，还是弊大于利呢？组织辩论：关于核能开发的利与弊。

5、同学们，正如刚才大家辩论的那样，核武器的威力和辐射造成的污染能够毁灭全人类，但核能的正确开发和利用，能造福人类。请大家一起读读有关核能开发的小资料。可见，科技是把“双刃剑”。

[设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”利用多媒体课件创设学生感兴趣的情境来导入，使学生很快进入学习状态，激发学生强烈的求知欲望。] （二）合作探究，探讨利弊

1、同学们，多年来，关于“克隆人”的信息不断地冲击着人们的理念，请看大屏幕（关于含有人类细胞的“人羊”。）你赞成克隆人吗？克隆人有哪些危害？说说为什么包括我国在内的绝大多数国家都禁止克隆人。

2、关于克隆，你知道些什么？观看视频《克隆羊》。现在都克隆出什么？它给人类带来哪些好处？读教材79页《克隆的益处》。

3、教师出示课件，使学生感受到当今世界科技的发达。学生交流：克隆技

术益处多还是坏处大。（再次说明科技是把“双刃剑”）

[设计意图：这部分设计，通过教师补充的人羊的消息，给学生以震撼，把学生全部的心智引导在感受、关注、评价克隆事件中。通过上述生生、师生的互动交流，使原来僵硬的教材“活”了起来，“文本—教师—学生”三者之间融为一体。充分利用课外资源，让儿童走出课堂，到社会中去搜集资料，获得信息，激发感情。教师示范性补充的资料大多是具体的事例，既能说明问题，又对学生渗透搜集整理资料的途径和方法，学生以浓厚的兴趣、明确的目标进入了下一个环节。] （三）交流资料，巩固练习。

1、科技本身没有善恶，科技的发展给人们的生活带来了日新月异的变化，但有些新科技的研发也让人类付出了沉重的代价。请举例说明。（教材中的三幅图及《不该颁发的诺贝尔奖》中的、生活中的……）

2、教材80页的三幅图告诉我们什么。（环境污染的严重性）这让老师想起三十二年前的“切尔诺贝利核污染事故”，我们来看看这则报道。你有什么感受？

3、现在我们来欣赏一组图片，感受科技带给我们的方便与快捷。

4、引导学生交流课前收集到的生活中运用科技的利与弊的有关材料。

5、

老师也收集到关于废电池害人的事例。尽管如此，人们还是不断研发科技新产品。

6、小结：所以我们说科技是把“双刃剑”，你怎么理解“双刃剑”？（就是一个事物既有好的方面，也有坏的方面。也就是说科技的发展给我们的生活带来了方便与快捷，也带来了负面影响。）

[设计意图：这一环节紧密联系学生的现实生活，利用学生已有的经验，引导他们去思考和发现科技利弊的问题。高年级学生的思维已经开始发展，他们对思辩性很强的问题情有独钟。在课堂上开展交流讨论，学生之间能互相补充思想，发现自己的不足，修正别人的意见。这种群体间的互动，不仅使学生对本课的观点理解得更为透彻，同时也能促进他们原有知识的整合。] （四）巩固练习，拓展延伸

1、这么多的同学都说出了自己的看法，对科技有了正确的认识，下面我们来做一道练习题——寻找身边的科技。看看大家是否真正理解了科技是把“双刃

剑”的含义。

请你仔细找出身边的科技产品，感受它们在我们生活中的作用以及一些弊端，并出出主意，看看该怎样避免科技带来的负面影响。比一比谁的发现最多，你也可以设计一个自己喜欢的调查表。

2、同学们，科技带给我们的负面影响，我们必须用我们的智慧来解决问题。我们的生活处处有科技，就让我们积极参与到科技创新的行列中。这里老师想推荐认识设计制作节能火炬的朱帅帅同学。

[设计意图：生活化、实践化是品德与社会课的教学特点。这个教学环节，既是对本课内容的课外延伸，也为下一个学习内容做好信息储备，学生可以根据自己的学***和兴趣能力来与生活紧密联系，并且补充了本校学生事例，让学生意识到科技发明不是科学家的专利，小学生也可以参与科技发明创造，这样，他们探究的兴趣就更浓厚了。] （五）总结激励，

情感升华

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、总结：正如大家所说的，科技是把“双刃剑”，它带给人类的是利大于弊，只要我们能科学合理地应用，就能让科技真正造福人类。

[设计意图：这一环节的设计，进一步激发了学生从小学科学、用科学、爱科学的欲望，让他们体会到科技发明不是科学家的专利，我们小学生也一样可以不断地加以改进和创新，较好地激发学生热爱科学的感情。]