资料摘要
有余数的除法（第一课时）教学目标：1.使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，知道余数要比除数小。2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维。教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理
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- 所属课文：信息窗一（有余数除法的认识）
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- 2018-05-23 15:19:00
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- 学校：洛阳市涧西区天津路小学
信息窗一（有余数除法的认识）教案2
未知
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关键词：信息窗一（有余数…教案2
正文
有余数的除法（第一课时）
教学目标：
1.
使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，知道余数要比除数小。
2.
学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维。
教学重点：
理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：
理解余数要比除数小的道理。
教学准备：
多媒体课件、贴图
教学过程：
一、
导入
同学们，你们喜欢吃水果吗？看来大家都很喜欢水果呢！今天，刘老师就给你们带来了一些草莓，咱们一起来看看大屏幕。（出示课件）
二、
探究新知
有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘呢？
下面请两位同学上来摆一摆，一位同学摆盘子，一位同学摆草莓，下面的同学仔细看，看他们摆对了没有。
同学们请看：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（3盘）摆完
了没有？（摆完了）正好摆完。你们能列出算式来解决这个问题吗？
6÷2=3（盘）
前面我们讲过，凡是平均分都可以用除法来表示。
下面谁能结合这个图来说说这个算式表示什么意思？说出算式中各部分的名称。
老师这儿还有7个草莓，如果还是2个摆一盘，这次该怎么摆呢？
学生讨论，上来展示摆法。
大家一起来看看这7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？（3盘）摆完了没有？（没有）
像这样平均分后有剩余的情况，我们就可以用有余数的除法来表示，剩余的部分叫做余数。今天，我们就一起来探究有余数除法的奥秘！（板书课题）
那像这样摆可以怎样列式呢？根据你的预习，试着说一说。我们用省略号表示剩下的部分。7÷2=3（盘）……1（个）
谁能结合上面的图来说说这个除法算式中每个数字表示的含义。
咱们把这剩下的一个叫做余数。（板书）像这样的除法就叫做有余数的除法。这个算式可以这样读：7除以2等于3盘余1个。
让学生说出有余数除法算式中各部分的名称。
同学们，现在咱们已经认识了有余数的除法，其实有余数除法里蕴藏着许多数学知识，下面我们就一起来研究它。
课件出示小朋友用小棒摆正方形的情境图。
想一想，摆一个正方形要几根小棒？那如果有8根小棒可以摆几个正
方形？怎样列式？那如果是9根小帮呢？
老师带领学生边数边画，并列式。9÷4=2（个）……1（根）
那如果是10根，11根，12根呢？又会出现什么情况呢？拿出练习本把小棒摆正方形的情况画下来，并列出相应的算式。
学生展示。
下面咱们不画小棒你能推算出13根，14根，15根的结果吗？
点名回答。
大家仔细观察这些算式，你有什么发现？
（除数都是4，余数都是1，2，3）
想一想为什么余数不能是其他的数？
（如果剩下4根，就又可以摆一个正方形，如果剩下5根，其中的4根可以摆一个正方形，剩余1根。）
根据你们的意见，余数不能等于4，也不能比4大，只能比4小。所以，余数小于除数。
三、
巩固练习
1.出示课件：用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？如果用小棒摆三角形呢？说说你的理由。
2.通过刚才的学习，我们已经认识了有余数的除法，还知道了余数和除数的关系，你能用所学的知识来解决生活中的问题吗？请翻开数学书第60页，完成“做一做”。
四、课堂小结
说说本节课都有哪些收获。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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