军需处长评课稿

《军需处长》教学设计

（一）教材分析：

1《军需处长》这篇课文是长春版小学语文第十二册教材第七版块中的第一篇课文。这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神，

2

通过入情入境的品读课文，体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。

3使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；引导学生领悟以人物情感变化的脉络进行表达的方法，从中受到舍己为人的教育。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，深刻体会文章所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义。

2、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，使学生从中受到感染和教育。

3、学习正面和侧面描写人物的方法。

教学重点：

理解课文第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。

教学难点：

帮助学生理解“被大雪覆盖的军需处长”为什么成了“一座晶莹的丰碑”。

教具准备：课件

教学过程：

一、激情导入，回顾感知。

1.同学们，那是一个漫天飞雪、狂风肆虐的日子，在海拔2000多米的云中山上，

一支红军队伍为了给后续部队开辟一条道路，他们在风雪中艰难的前行着。就在这次行军途中，一位将军目睹了他战争生涯中难忘的一幕，于是在中国近代战争的历史上，又多了一个感人的故事——军需处长，故事的主人公就是这位英雄——军需处长（齐读课题）。

2.通过上节课的学习，谁能说一下这篇文章讲了一个怎样的故事？

3这支装备极差的红军队伍，在漫天的飞雪中艰难的前进着。云中山似乎要吞噬一切生命，战士们在无衣无粮，极度困难的情况下，一步一步艰难的跋涉着。他们能不能经受住严峻的考验，顺利通过雪山呢？他们还将遇到怎样的困难呢？让我们共同走进课文。

三、学习过程

（一）请按自学提示学习课文的1---6段。

自学提示1 1.自读课文第一段，交流这一段是什么描写？有什么作用？

2读第二段“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”这句话说出了红军队伍要面临几种情况？他们还有什么困难？动笔画一画。

3读课文的3---6段，说说你读懂了什么？

（二）汇报学习成果

1、课文是怎样描写红军面临的险恶环境的？指生有感情地朗读第1、2自然段。

这句话说出了红军要面临的几种情况？

一种是恶劣的环境，

另一种是残酷的战斗。

这支队伍本身怎样？（装备很差）

谁能用一个关联词语把三个方面串联起来？指生回答。

2、同学们的想象很合理，在这么多的苦难面前，将军是怎样做的呢？这说明了什么？

（早就把坐骑让给了重伤员，说明将军身先士卒，关爱战士。）

3、正当将军苦苦思索的时候却发生了他万万没有想到的事情，是什么事情呢？继续学习第七段。

4、（课件展示军需处长图）谁来结合画面说说你看到了什么？想到了什么？课文是怎样描写军需处长的呢？默读课文第7自然段，看看通过这一段，你知道了些什么？从哪里看出来的？

5、课件出示相关问题

（1）原文填空（2)画出描写军需处长动作，神态衣着的语句。（3）从这段话中能看出当时天气怎样?（4）这段话体现了军需处长的什么精神?(舍己为人，无私奉献）

下面请同学们带着对军需处长的崇敬怀念的心情，以低沉舒缓的语调，练习有感情地朗读这一自然段。自由练读，指名读。

6、抓住关键词语，作者从哪些方面入手详细描写了军需处长这个人物？从这些文字，你感受到他怎样的内心世界？

（大家注意这样几个关键词语：倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，请你走进军需处长的内心，想象他忍受的是一种什么样的样痛苦。军需处长时用自己的身躯，用自己的生命，用自己的灵魂铸造了这座丰碑。军需处长知道自己坚持不住了，当他倚靠在光秃秃的树干坐着，看着前进中的战友，他在心里会说些什么呢？）

（三）速读课文，找出描写将军感情变化的词句。完成下表：

7

让我们用有感情的朗读来感受将军一次次的情绪变化吧。

8、思考：当将军知道这个人就是军需处长时，将军的情感又发生了怎样热烈的变化？将军的军礼表达了什么？

你觉得军需处长在你心里是什么形象？

9、有感情齐读第12自然段。敬好这个军礼。

10为什么说被大雪覆盖的军需处长是“一座晶莹的丰碑”呢？这样比喻合适吗？联系环境谈一谈。

11小结：丰碑在这里已经不是他的本意，军需处长的舍己为人的品质成为人们心中的丰碑。

12 齐读最后一段。

读句子：胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是一个什么句子？换个说法。

13小结：《军需处长》这篇课文记叙了红军在爬雪山过草地的行军途中，一位军需处长因把自己的棉衣让给战友而被寒冷冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己专门利人的崇高精神。

14 题写碑文;

英雄-------永垂不朽。

15 结束：军需处长成了一座晶莹的丰碑，一个军需处长倒下了，还会有千千万万个军需处长站起来，正是他们的无私奉献才会有我们今天的幸福生活，全体起立，向这位无名英雄致以崇高的敬礼。

板书设计：

军需处长

克己奉公

无私奉献

晶莹的丰碑

教学反思

这真是一篇感人至深的好文章，课堂上，在与学生思维的交接、碰撞中，在师生自由交流中，我的激情再次被点燃。反思整节课的教学，我认为自己在以下几个方面是做得较为成功

首先，是情景创设和精心设计的导言达到了预期的效果。由于课文所叙述的内容与学生的生活实际有较大的距离，学生完全可能会因为情感不足，知识储备有限而难以“入境”。而我又没有依靠任何外界辅助工具，仅凭一嘴之力，就可以使大部分同学全身心的投入到学习中来。在学生心灵受到强烈的震撼，情感得到升华的基础上，理解“晶莹的丰碑”这一教学难点也就迎刃而解，可谓水到渠成。

其次，较好地体现了“以读为本”的阅读教学特点。在阅读教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，是引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书，丰富学生的语言积累，培养语感，帮助学生形

成良好的语言习惯。本节课的教学，我充分利用教材这一最基本、最重要的教学资源，精心设计教学方案，通过引导学生朗读、品析关键词语，品读重点词句，体验感悟故事的内容，体会感悟军需处长的崇高品质和伟大人格。让学生在诵读中理解，体味将军复杂的内心活动，从而引起共鸣。并通过朗读表现出来，加深对军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质的了解，对军需处长崇敬、赞扬之情油然而生。这样学生的体会和感悟就不是游离于语言文字之外，而是植根于语言文字之中，较好地体现了工具性与人文性统一的特点。整节课既有扎实的语言文字学习，又关注学生的情感体验；既有学生独立自主的读书感悟，又有教师恰到好处的点拨、指引。既体现优秀传统教学经验的生命力，又展示了新课程的魅力。

但在教学中也发现了许多不尽人意的地方，如部分学生发言不积极，还有些学生处于被动接受状态，不能完全投入课堂；

还有由于本节课的教学容量安排得较大，因而，在学生体会将军感情变化之后，未能让学生更深入地体验情感、更进一步地升华情感。这些缺憾将促使我在今后的教学中不断的改进、提升，使自己的教学艺术达到一个更高的境界。

《军需处长》教学设计

大房身中心小学

吕天仁