2　鸟鸣涧教学内容

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标: ⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。

教学重、难点：

1、有感情地朗读这首诗，并背诵。

2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

3、体会诗歌的意境和作者的情感。

教学过程：

一、欣赏古诗，揭示课题

1、课前三分钟练说：积累背诵古诗给大家听听？

2、聊聊唐代的大诗人，引出王维。

3、师：刚才，我们提到其中一位诗人叫王维，他不但是一位伟大的诗人，还是一位伟大的画家。宋代一位文学巨匠叫苏东坡，称赞他的画——画中有诗，称赞他的诗——诗中有画。今天我们就来学习他写的一首藏在图画中的诗。让我们走进（板书课题），《鸟鸣涧》。

4、齐读课题，解题。“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。水在哪里呢？水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？题目之意：鸟儿在山中鸣叫。那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读）

二、初读诗文，整体感知

⒈学生自读：

请大家到诗中去读一读，注意，自由读，反复读，要求读准字音，读通顺，注意诗句内部的停顿。

2、（出示课件）指名读，合作读，全班齐读。

3、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）指名回答，并说说依据。（根据学生回答相机板书春夜）（评：你真会思考）

4、诗人王维在春夜看到了那些景物呢？请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了。（生回答）

a：我们来看这里有桂花、夜、山、月、鸟、涧。这些自然景物有几种？（六种。）

b：这六种自然景物并不是简单的顺序罗列，而是一幅和谐的自然山水画。你能不能读出来呢？体会一下。读一遍。

指名回答。（相机板书：花、山、月、鸟、涧）

5、的确，诗人在诗中景物各是什么样子的？请同学们到诗中仔细地找一找，并把它圈出来。（板书花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流。）

这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。指名回答。生：景物的特点是静，还有美。（板书静、美）

三、感知诗意，体味清幽

1、小组合作交流，结合注释说一说，你读懂了哪句诗的意思，整首诗是怎样理解的？

2、学生汇报

师：很好，说的非常完整，那么我们了解了诗的内容，请同学们再读

一遍，肯是否能读出你眼中的景物。

师：你的声音很好听，读出来那种静。

师：范读，在老师读的时候，你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到什么画面。

师：小组合作，展开丰富的想像，你的眼前仿佛看到了什么？耳边仿佛听到了什么，你仿佛置身怎样的环境中。

师：同学们说的很好，前面有一句话，桂花落地是作者看见的吗？生：桂花落地是可以听见的。

师：你们同意吗？

生：同意

师：这个听见仿佛让我感觉到这个世界静极了，是吗？针掉在地上我们可以听见，说明什么？生：静，桂花落地更加把这个静——突出来

师：这就是用这样的动态来衬托静

。

师：再一次感受这种静，读出你眼前的美景

师：诗人能够感受到落花的声音，是因为环境的——静。

生：—————————————，是因为环境的——静。

生：—————————————，是因为环境的——静。

师：这里有一个重要的前提就是作者内心的——

哪个字可以体现

生：闲

师：怎样才叫闲呢？

生：答

师：作者他很闲，这种闲是内心的那种——安静

5、写一写：

（1）王维的诗美吗？可王维只用了二十个字，写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷。春天在王维的眼中是一个寂静的夜晚!

师：在贺知章的眼中是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，

师：在其他诗人眼中呢？

生：在诗人杜甫的眼中是“国破山河在，城春草木深”。

生：.在苏轼的眼中是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。

生：在杜甫的眼中是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。

生：在唐代杜甫的《绝句》中是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

生：在叶绍翁的眼中春天是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

师：春天在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，触摸春天，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！这节课就上到这里。下课美。

作业布置

1、默写古诗《鸟鸣涧》。

2、写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。

板书：

鸟鸣涧

花

——

裸

山

——

空

月

——

出

鸟

——

惊、鸣

涧

——

美