染色体结构的变异教学实录与评析

染色体变异

课

题

课时安排

课标依据

简述染色体结构变异和数目变异

1.本节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)。

2.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。

教材分析

3.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。

4.本节可以为《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。

1．在必修一学习过有关染色体的知识，但没有涉及同源染色体，并且相隔时间比较长了，学生有所遗忘，学生对同源染色体的理解有难度，不会识别，所以讲解时需要详细，需要教师指导并借助图画给予直观的认识。

2．学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，把复杂的问题分解成小知

学情分析

识点，使问题更加简单化，降低学生的认知难度。

3、学生发散思维能力不强，教学过程中要让学生体会知识的形成过程，从而加深对知识的理解和应用。

高一理（2）的学生基础较好，课堂氛围活跃，能跟着老师的思路走，能按时完成相应的课时任务；但是仍有部分学生表现为课堂注意力集中度不高和心气浮躁。文科班基础较差，并且课堂秩序相对较差，学习态度极为不端正，并且思维容易抛锚，轻视该科目的学习故在教学中要时刻注意学生的动态，及时调整教学方法。

1课时

3.3 染色体变异

课型

授课

授课人

授课时间

知识与能力

（1）

染色体结构变异的四种类型。

（2）

染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念

过程与方法

三

（1）

以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色维

体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

学

（2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思目

维能力的训练。

标

（3）

通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。

（1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物

的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

（2）

通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。

教学重点：

教

学

重

难

点

教法

与

学法

教学资源

必修2，教辅，网络资源

讲授法

染色体数目的变异

教学难点：

（1）染色体组的概念

（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系

情感态度与价值观

师生活动

课时1 （一）明确目标

出示本节课要达到的教学目标。

教

学

过

程

设

计

1．染色体结构变异的4种类型（B：识记）。

2．染色体组，二倍体的概念（B：识记）。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

引言：通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引设计意图

让学生学知识做到有的放矢，明晰重难点

染色体结构变异的讲解主要批注

起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面

的内容。

二、染色体变异

1．染色体变异的概念

问：什么是染色体变异？

要求学生答出：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体结构的改变和染色体数目的增减导致生物性状的变异。

教师叙述，根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类。

2．染色体结构的变异

问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？

让学生看书后回答。

是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传1、二次备课的让学生能够区痕迹

分出倒位和易

位。

学生认真分析比较几种结构变异的图形，理解结构变异与基因和性状的关系

病，属染色体结构变异。

问：染色体结构变异有哪4种类型？

教师出示染色体结构变异4种类型图解，再一进行解说归纳。

缺失：指一条染色体断裂而失去一个片段，

这个片段上的基因也随之丢失。如果失去的基因是显性的，同源染色体上保留下来的是隐性的，这一本来不能显出的隐性性状就能显出来。

重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后者就有一段重复基因。

倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来

后再接上去，造成这段染色体上的基因位置颠倒。

易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。易位可使原来不连锁的基因发生连锁。

要注意到，染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。比如当两个同源染色体相同部分都缺

失时，某些基因就都不存在，这就可以造成死亡。

除了染色体结构变异外，染色体数目的改变对生物新类型的产生起着很大的作用，我们一起来探讨这一问题。

3.染色体数目变异

（1）染色体组

出示果蝇的染色体图，学生阅读教材。

问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？

学生回答：（略）

问：雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，

获得染色体组的概念和特点的认知

精子里有哪几条染色？几种精子？

学生回答后，教师用雄果蝇染色体组模型演示。

问：两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？

学生答出，相等，分别是4个，应为：

Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和X及Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y。

又问：对一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？

学生回答：不同，因为经同源染色体分离，

二种精子里都不含同源染色体。

教师归纳：像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。

理解体细胞与染色体组多少的关系，形成二倍体、多倍体、单倍体的概念

小组学习，巩固新知，培养合作精神

（2）二倍体

由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是

（三）总结

1．普通小麦成熟花粉粒中含有三个染色体组，用这种花粉粒培育成的植株是

A．单倍体

B．二倍体

C．六倍体

D．三倍体

2．某品种水稻的体细胞中含有48条染色体，具有四个染色体组。则此品种水稻属于

A．四倍体

B．三倍体

C．二倍体

D．单倍体

当堂检测

3．单倍体生物的体细胞内

有效练习

A．只有一个染色体

B．只有一个染色体组

C．染色体组数目成单

D．与本物种配子的染色体数同

答案：AAD 1、染色体变异 （1）结构的变异

板书设计

（2）数目的变异 2、染色体组

（1）概念 （2）特点

3、二倍体 （1）概念 （2）特点

4、多倍体 （1）概念 （2）成因 （3）特点

5、单倍休 （1）概念 （2）成因 （3）特点

以问题式组织整个教学过程。抓基础、突出重点，特别是借助多媒体展示猫叫综合征、21三体综合征的事例，学生现象深刻；通过动手组合出一个配子中的染色体组成，学生很容易把抽象的染色体组这个概念掌握下来，很自然地理解了二倍体、多倍体和单倍体的概念及其相互关系，再通过多倍体与普通植物株茎杆与果实种子的比较，很容易理解多倍体育种在农业上应用，达到学以致用之目的，达到教学目标。以多倍体育教学反思

种的实例中，以无籽西瓜的培育过程这个环节用时多了些，造成时间上不够用，没有时间练习巩固和深化本节内容，这就是这节课欠缺的一个方面。今后要注意合理安排时间，不必面面具到，重点内容、主干知识花时间多一些，其它的实例可以以作业的形式安排学生回去思考，既可以突出重点，又可以培养学生的独立思考能力，加深新知识的理解。

备注