14 我要的是葫芦第二课时教学设计

14、我要的是葫芦

教学目标:

1、认识11个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解课文内容,了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解课文内容。

教学难点:了解叶子与果实之间的关系,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学课时:2课时

教学准备:田字格、课件。

教学过程:

第一课时

一、创设情境、导入新课。

1、出示实物标本——葫芦,同学们,你们看,这是什么?谁能用一句话来介绍它?对,葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。

2、这节课,我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,那么题目中的“我”是谁啊?他得到葫芦了吗?让我们一起到课文中找答案吧!

3、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、同学们边听课文朗读边思考,题目中的“我”是谁啊?他得到葫芦了吗?

2、自读课文,学习生字。

用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

三、记忆字形,指导书写

1、检查生字的自学情况

(1)课件出示生字词语

(2)开火车读,小组竞赛读,(出示课件)看谁摘得多。

2、指导写字

(1)出示我会写的8个生字

棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪

(2)教师范写田字格中的生字,然后学生书写。

四、课后思考

小朋友们自由读课文并思考:想一想,课文讲了一件什么事?

第二课时

一、复习学过的生字

课件出示

二、朗读感悟,细读课文

(一)学习第一自然段

1、“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦,两个“葫芦”的意思是一样吗?

句中的葫芦是一种植物,课题中的葫芦是果实。

2、“谢”在这里是什么意思?

花瓣凋落

3、一般都说挂灯笼,这里为什么说藤上挂了几个小葫芦?

从图上看葫芦的柄很长,从藤上垂下来,像挂在那里一样。

4、谁能看图说说这棵葫芦的样子?

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出几朵雪白的花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

(二)学习第二自然段

1、这棵葫芦长得这么好,一定会长出大葫芦,实际是这样吗?小朋友来读第二自然段。

有一天,他看见叶子上爬着些蚜虫,心里想:有几个蚜虫怕什么?是什么意思?

有几只蚜虫不用怕,没关系,不要紧。

2、指导学生读句子

有几个虫子怕什么!

有几个虫子不可怕。

3、精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。

“盯着”是一直用眼睛看着

“自言自语”是自己跟自己说话

“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。

4、蚜虫是什么意思?

蚜虫是害虫,专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液,对植物有损害。

5、课件出示蚜虫的图片

(三)学习第三自然段

1、葫芦上生了蚜虫,应该怎么办?种葫芦的人是怎么办的?

树上长了蚜虫,邻居和种葫芦的人都是什么态度?谁的做法对?为什么?(分组讨论,互相学习,谈出自己的见解。)

一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

邻居做得对,因为叶子是植物的营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养。

2、“快治一治”是什么意思?

赶快想办法消灭蚜虫。

3、蚜虫是害虫,会吃叶子,种葫芦的人为什么说蚜虫不用治?

他想,他不要叶子,要的是葫芦,所以叶子上有虫没关系。

4、指导学生读句子

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

(四)、学习第四自然段

1、结果怎样?用笔画出有关语句,再讲一讲。

没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一

个都落了。

2、读到这里,你心里有什么感觉?

惋惜

四、拓展延伸

1、学了这篇课文,你明白了什么道理?

明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的,改变了过去只盯着葫芦,不管蚜虫的做法,最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样,当你有了小错误,别人提醒你时,你应当虚心倾听及时改正,否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。

五、布置作业:以“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”为话题,回家说一说这个小故事。

六、附:板书设计

14、我要的是葫芦

有几个虫子怕什么!

挂落

叶子上的虫还用治?