课题1　溶液的形成优秀课堂实录

课题1 溶液的形成（第一课时）

一、教材分析

（一）教材的地位及其作用

《溶液》这一单元在教材中具有相对的完整性和独立性，以溶液、溶解度、溶质的质量分数三个概念为中心，以对它们的简单计算和应用为两翼，并加以延伸而带动其他有关溶液的知识，使概念、实验、应用融为一体。课题1是关于溶液的一些初步知识。学生在前八单元学习过的很多反应都是在溶液中进行的，在后面酸碱盐的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是有必要的。

（二）教学目标

知识与技能

1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念和溶液的特征。

2、了解溶液的重要性。

过程与方法

1、学习科学探究的方法，观察实验的方法。

2、学习“对比”这种认识事物的方法。

情感态度与价值观

激发学生学习兴趣和探究意识，培养学生合作学习能力和勇于创新精神。

（三）教学的重难点

重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系。

难点：认识溶液的形成过程。

二、学情分析

学生对于溶液并不陌生，他们在前面的学习中已经多次用到了溶液，对溶液有一定的感性认识，但他们在生活体验和知识应用上略显不足。通过九年级上册的学习，学生的化学知识、认知能力有了一定的发展。他们更希望能自己去探求知识的规律，更加重视获得知识的过程和知识的应用。

三、教法和学法分析

（一）教法分析

1、情境教学：创设情境导入新课，激发学生的求知欲。

2、实验教学：通过实验探究与学生认知变化有机融合，突出学生的主体地位，达成三维教学目标。

3、多媒体辅助教学：提高课堂效率。

4、启发式教学：提出问题，解决问题贯穿互动教学模式的始终，可以培养学生质疑品质，使课堂真正活起来。

（二）学法分析

1、探究学习：学生通过实验探究溶液的形成、影响溶解的因素等内容，培养学生的观察能力、综合分析能力和实验操作能力。

2、合作学习：利用学生分组实验和讨论交流，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

教法服务学法、学法促进教法，二者有机结合有助于我们更好地突出重点、突破难点。

四、教学准备

试管、药匙、食盐（主要成分氯化钠固体）、白糖（主要成分蔗糖）、硫酸铜固体、泥土、植物油、蒸馏水、高锰酸钾、碘、酒精。

五、教学流程

教学环节

激情导入

展示：生活中琳琅满目的饮料、学生观看。

酒类饮品和实验室五颜六色的溶液。

从生活实例入手，激发学生学习兴趣，从学生已有的知识和生活经验开始构建新的知识，并设置疑问，激发求知欲。

教师活动

学生活动

设计意图

自主学习

教师出示自主学习的问题。

教师点拨：溶液的名称一学生阅读课本，解决

自主学习的问题。三分钟

后，学友说给师傅听。师

傅补充说明。

通过阅读教师友展示，其他师友材，培养学生补充评价。

从教材获取知1、什么是溶液，溶液分识的能力，培几部分，溶液有什么养学生分析问特征？

题解决问题的般是“溶质的+溶剂+溶液”，2、依据蔗糖溶液和氯化能力，培养学如碘的酒精溶液；若溶剂是水，溶剂的名称可以省略，如蔗糖溶液。

钠溶液的名称，能否生的自学能判断其中的溶质、溶力，师友互助剂？

共同进步。

演示实验：乙醇能溶解在3、溶质、溶剂分别是什水中。

么状态，如何确定固液、液液、气液混合时的溶质、溶剂？

互助探究一

溶液的形提出问题：把不同的物质放入根据所提供的药品

水中后，是不是都能够得到溶和仪器完成实验。

液呢？

小组分工合作：取5

引导学生利用实验来验证。巡支试管，分别加入食盐、

视各小组做实验情况。

白糖、硫酸铜固体、泥土

问题：1、对比试管中的液体有（固体药品取一小药匙）让学生亲自动什么不同？

和植物油，再各加入约为手体验不同物质混合后的现2、温度不改变水分不蒸发，放试管体积1/3的水，振置一段时间后加入的固体物质荡，静置，观察实验现象象，探究溶液有没有分离出来？

3、将能溶于水的所有物质同时并填写学案。

的形成过程，学生先独立思考，然通过科学实验放入一支试管中，加入水，你后学友说给师傅听，师傅证明溶液的均

成和特征

看到什么现象？

教师点拨：溶液、乳浊液和悬浊液。

补充说明。

师友展示。

一性，通过实例证明溶液的学生讨论总结：构成稳定性。

提问：如何从微观上理解食盐、蔗糖的微粒、食盐的微粒白糖溶解到水里这一现象? 运动扩散到水分子中去了。

互助探究二

影响物质溶解能力的因素

提出问题：如何配制碘和高锰酸钾消毒剂？

小组分工合作：取4

支试管，在其中2支试管

中分别加入高锰酸钾、

碘，再各加入约为试管体

积1/3的水；在另2支试

请一组师友展示实验成果管中分别加入高锰酸钾、学生亲身体验并解答问题。

碘，再各加入约为试管体实验，通过对积1/3的汽油、酒精。振比实验，分析荡，静置，观察实验现象。

归纳，探究影填写学案：高锰酸钾响物质溶解能教师点拨：同种溶质在不易溶解于 中，力的因素，体同溶剂中的溶解能力不同，不不易溶解于 会溶质与溶剂同溶质在同种溶剂中的溶解能中；碘易溶解于 的相对关系。

力也不同。

中，不易溶解于 中。

思考：物质溶解能力受哪些因素影响？

学友说给师傅听，师傅补充矫正。

拓展提提出问题：

把一块铁片放入稀硫酸中，

直到没有气体放出，且铁

片有剩余，所得的浅绿

师友先独立思考，两分钟

后，请一组师友展示，其

他师友质疑、解释。

对反应后溶液成分的判断相

高

色溶液中，溶质为

，

溶剂为

。

如果铁片完全溶解，则液体

中的溶质可能只有

，

也可能还有

。

师傅讲给学友听。

对来说比较难，需要学生理清思路。

检测提升

出示检测题，限时五分钟检测。

学生先自主限时检测，教限时检测，让师出示答案后师友互判学生在规定的给出得分。师傅负责教会时间内答题，学友错题，有困难的师友训练学生的答求助其他师友。

题速度，采取师友互帮互助，争取人人过关，堂堂达标，实现整体推进。

总结评价

我们的最佳师友是： （1）我学到了很多知识，

我们的黄金搭档是：

如……

帮助别人就是（2）我有很多感谢的话帮助自己！

想对师傅说，如……

师友互助，共（3）我有鼓励的话想对同进步！

我的学友说，如……

六、板书设计

七、教学反思

本节课主要以探究活动为主线，结合我校三学六步一互助的教学模式，通过实验探究与学生生活经验的有机融合，以“学”定教，发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑去思考，自己的嘴去说，在课堂教学上相信学生、发展学生、最终成就学生。