Section A教案1

所用教科书

书名

所教年级

Unit 4 Where’s my school bag? Section B 2a-2c 设计主题

1.整体设计思路、指导依据说明

依据新课标理念，以学生为主，教师为铺，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生综合运用语言的能力和技能，提高学生的素养，关注学生的情感教育，促使学生的全面发展，从而为终身学习打下坚实的基础。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本单元主要是谈论话题“Ｗhere things are”围绕学习“询问物品的位置”这个单元的重点而展开多种任务型的教学活动。使学生学会基本句型“Where’s /where are…”等疑问句，进一步学会运用方位介词来表达物品的位置。本课时是Section B 阅读课。是在Section A 的基础上拓展七年级

所教册次、

单元

七年级上册第四单元

人教版《Go for it》七年级英语上册

并加以巩固目标语言。最终使学生达到综合运用语言的能力。

学生情况分析：

本课的对象是刚入初中不久的七年级新生，他们在小学已经学习英语有四年了。但是学生的英语基础参差不齐。由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对音乐、游戏、竞赛等特别感兴趣。针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”

。所以，我在教学过程中运用多媒体精心设计了各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

3.教学目标（含知识目标、技能目标、情感目标）

一、知识目标：

1、复习关于房间内物品名称的词汇。

2、学习新单词tidy, always, but, our, everywhere. 3、灵活运用in, on, under 等方位介词来描述物品的位置。

4、学会运用阅读技巧进行阅读文章并解决问题。

二、能力目标：

1、学生能运用skimming(略读)和scanning(细读)等阅读策略来解决问题的能力。

2、学生学会把房间内的物品摆放整齐的能力。

3、学会运用方位介词描述房间物品的位置。

三、情感能力

学生通过设计自己的房间，促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，学会如何摆放物品并养成良好的干净整洁的生活习惯。

4.教学重点、难点

教学重点：

1、学生学会运用skimming(略读)和scanning(细读)等阅读策略来解决问题。

2、

灵活运用in, on, under 等方位介词来描述物品的位置并复述课文。

3、运用学过的知识来描述刚设计的new room，达到综合运用语言。

教学难点：

1、学生学会运用skimming(略读)和scanning(细读)等阅读策略来解决问题。

2、运用学过的知识来描述刚设计的new room，达到综合运用语言的能力。

5.教学方法

采用情景教学法、多媒体铺助教学法、合作学习法、小组竞赛法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培养人，以评价激励人。通过丰富多彩的学习活动

，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地，积极主动地去感知、体验和参与合作，掌握重点，突破难点。形成综合运用语言的能力。

6.教学过程设计

(中文为主

+ 所教学科目标语言）

教学环节

Step 1 歌曲导入

歌曲名称《Where is 先把问题呈现my white sock?》

给学生，让学生有目的听，然后回答问题。

把问题呈现：Where is my white sock? 播放录音。

歌曲内容是本单元的目标语言，既能复习旧知识，又能将学生的兴趣及注意力吸引到课堂中。

Step 2（2a）

Pre-reading阅读前

Words reviewing复习房间内物品的单词以及物品的位置。

先问答物品的板书Where’通过复习手段的检测，促使学生掌 in/on/under…

握所学的知识，为学习下面的阅读 教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

位置，然后再让s/Where 学生写出单词。

are …?It’s

文章做好铺垫。

Step 3 呈现文章中的新单词

生词：tidy，always，观察两张图，直but, everywhere. 观地学习新单词。

呈现两张图，直观形象地引出新单词，板书。

引导学生在阅读前学习文章中的生词，目的是为学生阅读文章降低难度。

Step 4 （2b）1、Skimming 让学生快速浏览文章。有目的寻找答案。

观察学生并指点。

点拨学生注意关键句，学会运用阅读技巧来解决问题。

（2c）完成表格内容

2、Scanning（细读），完课本中2c的表格。

让学生仔细阅读文章。有目的寻找答案。

观察学生并指点。

点拨学生仔细阅读文章，学会运 用阅读技巧来解决问题。

3、Retell 复述文章在小组内练习。

观察学生并指对此文章的 While-reading阅读中

(略读)，回答问题。（Is Kate tidy? Is Gina tidy? ）

的内容

点。

内容进行内化。

4、Read after the tape 学生跟着录音把文章读过一遍。

播放录音。

提高学生朗读的能力。

Step5 Post-reading 阅读后（Group work小组活动）

Design your new room. 小组活动,齐心协力共同设计房间。

设计自己的房间，并在小组内描述屋内物品摆放的位置。

鼓励学生发挥小组合作精神，创既是对所学的知识进行新的完成任务。

巩固，又是结合阅读材料进行拓展 性语言的训练。达到综合运用目标语言的目的。

Step 6 Summary小结

Summary 学生回想总结。

让学生先讲，教师再补充。

通过学生自主探究，共同总结出本课的目标语言。

Step7 Homework作Describe your 学生课后完成

呈现作业。

对所学的知

业布置

own room with your classmates after class. 7.板书设计

Unit 4 Where’s my schoolbag 识进行巩固。

New words： Section B (2a-2c) tidy

always Where’s/Where are…? But It’s/They’re …in/on/under…

everywhere

our

人教版七年级上册《Unit4 Where’s my schoolbag?阅读课》

的教学反思

白沙县民族中学 周运萍（7号选手）

本人在设计这节课之前，遵循本次大赛的核心要求。投入更多的时间和精力对整个单元以及这节课的文本材料进行深入解读。希望更深层次地挖掘文本内涵，以教材为本却又不拘泥于教材，帮助学生全面、深层次的理解文本，剖析教学重难点，最后运用所学的语言于真实语境中，达到语言输出的目的。既要解读

词、句和段落，更要“为能力培养、为文化渗透、为思维训练、为人格熏陶”而解读。

本单元主要谈论的话题是“Ｗhere things are”。这个单元的重点围绕学习“询问物品的位置”而展开多种任务型的教学活动。本课时是Section B 的阅读课。阅读文章的内容是介绍Kate 和

Gina

两姐妹，一个是干净整洁，一个是丢三落四。学生通过学习文章后，教育学生学会如何摆放物品并养成良好的干净整洁的生活习惯。并让学生通过设计自己的房间，培养学生有自己的鉴赏美。促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家。

本节课的教学亮点之一就是Group work部分。这个环节的任务是给每个小组提供一张房间图，要求学生将房间物品的贴贴纸粘贴在图上，合理布置房间内的物品位置，并由每个小组的代表到前台展示作品，运用in\on\under介词以及所学的知识对所设计的房间进行描述。给学生提供一小段report 的短文参考My name is… .This is our room. It’s tidy. My books are in the… . The clock is on the… .指引学生要从整体到细节进行描述。本环节的小组合作学习完成较好，小组合作组织有序、有效，结合实际生活，达到综合运用语言的能力。从效果来看，展示部分是这节课最精彩也是最核心的内容。

课堂上还存在很多问题：

（1）在Retell的环节中，由于本人前面给学生的语言输入不够，导致学生在完成retell 时很被动，学生参与的积极性不高。再之，提供给学生的key words多了点，觉得整个框架繁琐。

（2）由于七年级新生的词汇量少，再之教师的引导也不够。大部分学生听不懂教师的全英文指令，也鉴于学生阅读能力和理解能力较弱，不能很好的理解2c表格的填写要求，导致表格填写不完整。

（3）课堂评价不够及时全面，未形成科学的评价体系。

“以评促改”，课堂上，及时的评价也就是对上一个环节的检查，所以评价应该包括对课堂上各个环节的评价、课堂上的小组评价和学生个人的评价。而大家可以看到，本节课上，每个环节都由小组竞赛贯穿整个课堂。但是在这堂课的结尾却忽略了评价的作用，没有给学生做最后总结性的评价。 总之，非常有幸参加这次比赛。通过这次比赛本人受益匪浅。经过这一节课的认真反思，自己还需要努力学习，做更多的尝试和实践，也期待各位老师对我的指导和帮助。