第一节　动物在自然界中的作用第二课时教案

第三章

动物在生物圈中的作用

教学设计

长郡月亮岛学校

范慧芝

一、教学背景分析：

（一）教材分析

本节内容是人教版生物学八年级上册第五单元的第三章《动物在生物圈中的作用》。本节的内容是站在生物圈的高度对动物的作用进行概括；也为第六单元中《保护生物多样性》打下基础。

本课教学资源丰富，主要是历史上的生态事件，生活中的人与动物关系实例，通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员，它具有三个方面的重要作用，即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子，我们应当爱护它们。

本章内容还可以加深学生对生物圈是一个统一整体的认识。本节具有一定的高度和宽度，与七年级上册《生态系统》有关联，与《光合作用》《呼吸作用》的知识更是有紧密联系，可以说是一次总结与提升，因而旧知识的掌握程度对本课的效果有较大影响。

（二）学情分析

根据八年级学生思维是感性到理性的过渡阶段，对资料的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料。但学生的好奇心很强，同时进过一年多的学习，已经具备一定的生物学方法和规律特点。教师应该采取各种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考的空间，让学生自主学习。

二、教学目标：

知识目标：1.举例说明动物在生态平衡中的作用；

2.说出动物如何促进生态系统的物质循环；

3.描述动物如何帮植物传粉、传播种子。

能力目标：1、认同动物与其他生物以及人类存在相互依存、相互影响的关系。

2、学会用辩证的观点来认识动物与人类的利害关系；

情感目标：培养学生爱护动物、保护动物的情感。

三、教学重难点：

重点：1、通过资料分析等形式说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2、引导学生认同动物是生物圈中重要成员的观点。

难点：1、引导学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。

2、理解生态平衡和物质循环的概念。

四、教学过程：

（一）创设情境，激活思维 首先请同学们对比呼伦贝尔草原沙化前和沙化后的图片，思考，为什么在同一个地方，差别如此之大，并且鼓励学生大胆的推测原因，分析资料之后，进一步请学生思考人类能否随意的灭杀某种动物，为什么？自然地引入新课，动物在生物圈中很重要，那么到底有哪些重要的作用呢？ （二）

自主体验，合作探究 1、在生态平衡中的重要作用

阅读课本P61-P62页资料，小组讨论：现在人们发出了要保护麻雀的呼吁，这是为什么？人类能不能随意灭杀某种动物？为什么？

让三个学生分别扮演农作物、麻雀、害虫，认识动物在维持生态平衡中的重要作用。通过角色扮演，引导学生从食物链和生态系统的角度，进行分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个民主、平等、和谐的课堂。这种氛围有利于培养学生的发散思维，使学生认识某种动物数量的消长对其他生物的影响，认同动物是生物圈中重要成员的观点，并且动物的数量不会无限地增长，从而引出生态平衡的定义。让学生学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。这里用到了书中的实例，贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，并且结合旧知识的铺垫，学生对难点的突破也就顺理成章了。

2、促进生态系统的物质循环

从食物链

“草→兔”引出：（1）兔子为什么要吃草？（2）草（植物）中的营养物质从哪来？（3）光合作用需要的原料是什么？（4）水和二氧化碳会不会被耗尽？

通过层层递进式的提问自然引入物质循环。那么动物在物质循环中的作用是什么呢？

请同学们观看视频。回忆有关生态系统和呼吸作用的知识：小组合作探究：用图表的形式描述生态系统中的物质循环。

学生交流讨论，展示结果，老师评价总结。

小组讨论：（1）如果没有动物，物质循环能否进行？若能进行，与有消费者的物质循环是否有差别？差别在哪里？

（2）与自然条件下干草的分解速度相比，牛吃掉干草是否会加快其分解过程？说明动物有什么作用？

通过以上讨论，让学生更加理解动物有促进生态系统的物质循环的作用。

3、帮助植物传粉、传播种子

植物进行光合作用制造了有机物。给动物提供了丰富的食物。可以说：植物是动物最大的“恩人”那么动物也不能做“忘恩负义”的小人呀！就寻找一切机会去报这个大恩大德。请同学们观看视频，结合自己的生活经验，讨论下列问题：

（1）自然界中的植物和动物在长期生存和发展中，形成了什么关系？

（2）动物对植物的作用具体表现在哪些方面？

五、拓展延伸：

动物有有害的一面吗？

四、课堂小结：

动物在生物圈中的作用：

1、在维持生态平衡中的重要作用

；

2、促进生态系统的物质循环

；

3、帮助植物传粉、传播种子

。

六、总结提升，画龙点睛：

本节通过对生物圈中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个统一的不可分割的、互相影响和制约的整体，如果人类为美食或为财大量捕捉毛皮好的肉食动物，使之有面临灭绝的危险，从而打破生态平衡，人类便会自食其果。我们必须珍爱动物，保护环境。用《狐狸只有一件衣裳》的公益环保短片对学生进行情感熏陶，使他们认识到保护动物的重要性。

七、板书设计：

第三章

动物在生物圈中的作用

一、在维持生态平衡中起重要作用；

二、促进生态系统的物质循环；

三、帮助植物传粉、传播种子。

八、教学评价：

本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片、视频、学生上台展示等方法引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在生物圈中的作用。运用新旧知识的迁移，突破难点。由于生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等知识基础上，让学生分析一条典型食物链和食物网，感悟到动物在生态平衡的作用。通过视频反映出动物在吃与被吃关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于学生理解物质循环的概念。

学生通过资料分析与小组合作探究及小组讨论去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题能力，语言表达能力。让知识和能力的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的讨论交流中。 本节课的重难点，即动物在维持生态系统中的作用和促进生态系统的物质循环为了达到教学目标，我采用了自主体验，合作探究的方式。

第一步：让三个学生分别扮演农作物、麻雀、害虫，认识动物在维持生态平衡中的重要作用。通过角色扮演，引导学生从食物链和生态系统的角度，进行分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个民主、平等、和谐的课堂。这种氛围有利于培养学生的发散思维，使学生认识某种动物数量的消长对其他生物的影响，认同动物是生物圈中重要成员的观点，并且动物的数量不会无限地增长，从而引出生态平衡的定义。让学生学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。这里用到了书中的实例，贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，并且结合旧知识的铺垫，学生对难点的突破也就顺理成章了。

第二步：动物促进生态系统的物质循环是难点，我先用四个环环相扣的问题，引出物质循环，让学生观看视频，然后学生小组合作完成物质循环图。以生动的画面让学生思考生物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量哪去了。启发学生运用所学的光合作用和呼吸作用的知识，分析动物在生态系统的物质循环中的作用。这样做可以吸引学生注意力，激起他们的兴趣。

第三步：先播放视频，让学生总结动物在植物传粉，传播种子等方面的作用。

最后，讲述动物有时也会对植物造成危害，从而对动物的作用有一个全面正确的认识。

回顾这堂课，需要改进的地方还很多，如师生之间、生生之间的交流没有得到最佳的体现。在如何提高课堂效率、充分调动学生积极性以及如何理论与生活实际相联系，培养生物学素养等方面还需要在平时教学中多反思和多提高。