十九 桃花源记教案和学案内容

《桃花源记》教学设计（第二课时）

授课教师：苏丹

授课时间：2019年4 月 2 日

授课班级：八（2）班

教学目标

结合课程标准、教材要求和学生的特点，我把本课共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读；第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，这里我要讲得是第二课时。本课教学（第二课时）确定了以下目标：

知识与技能：

1、正确、流利地复述课文，梳理写作思路及线索；

2、感受桃花源的美境，理解作者表达的美好理想；

3、正确评价作者的理想社会。

过程与方法：充分发挥学生的主体地位，调动学生的自主意识，结合品读和感悟，实现学生、教师、文本之间的对话。

情感态度与价值观：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观。

教学重难点：

教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

教学方法及手段

本课主要使用诵读法、问题导引法，激励法，多媒体教学手段。

教学过程

（一）导入情境，激发兴趣

有这样一个地方，它与世隔绝，环境优美，老百姓生活安乐。我们可以用一个成语来形容这样的一个理想社会，这个成语就是“世外桃源”。而这个成语就出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》，今天就让我们继续学习第二课时。

（二）整体感知，梳理思路

复述课文内容并概括渔人的行踪。问题设计：课文以什么为线索？这样学生在找线索的同时，就把渔人发现桃源的经过，在桃源的所见所闻，以及离开桃源再寻桃源的情形，贯串了起来。

明确答案：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。

发现桃花源----拜访桃花源-----离开桃花源-----再寻桃花源

（三）问题引领，合作探究

1、赏读课文，品说桃源之美.（教学的重点) 我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通_过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。在这里我设计了句式“那里

_____________________（原文) ，是个________________ 的地方”说话，走入文本，品读课文，展开丰富的想象，体会桃花源的美。

2、质疑探究，评说桃花源(课文的难点) ①桃源很美，究竟在当时存不存在？（结合文章内容及时代背景）你是如何看待作者笔下的桃源世界？

题意在引导学生明桃花源胜境只是虚构的，是作者的理想。

②你觉得这篇文章表达了作者怎样的愿望？

文章主题：作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了作者对现实社会的不满，以及对社会、政治的美好理想，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的愿望以及

当时劳动人民对和平美好生活的向往和追求。

（四）拓展延伸

文中写道“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。”和“见太守，说如此”这两句，没有详细的介绍对话的内容，请你想象一下渔人与桃花源中人的谈话或者渔人与太守的对话内容。

（五）归纳总结

这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国发生了翻天覆地的变化。***同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦秀，人民富足，当今社会虽不是桃源胜境，却胜似桃源胜境。

（六）作业布置：背诵全文

（七）板书设计：

( 虚构 ) 环境优美 对现实社会的不满

桃花源记 生活和乐

寄托了作者的美好理想

民风淳朴 对和平美好生活的向往和追求