二十 与谢中书书教学设计第二课时

《与谢中书书》为引 闲谈文人与山水

横林初级中学 刘亚洁

一、教学目标：

1、熟读《与谢中书书》并背诵；

2、对比阅读《与朱元思书》，分析二者笔下景物各具特色的美，体会作者的山川之爱；

3、回顾初中三年学过的山水佳作，品析各具神韵的山川之美，探究文人和山水千年纠葛。

二、教学重点：对比阅读《与朱元思书》，分析二者笔下景物各具特色的美，体会文人的山川之爱。

三、教学难点：回顾初中三年学过的山水佳作，品析各具神韵的山川之美，探究文人和山水千年纠葛。

四、教学过程：

导入：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这英雄有挥斥方遒、指点江山的豪杰，亦有恣意洒脱、妙笔生花的文人居士，南北朝山水小品文尤其，多有经典佳作流传于世，今天我们一睹其双璧的风采。

一）《与谢中书书》和《与朱元思书》为南北朝山水小品文双璧，其作者、文体、内容都有许多相似之处，在对两文的比较阅读中，我们有什么样的发现呢？

1、比较阅读，完成表格

赏析

原句

原句

赏析

山

山

与与

谢

朱

水

中水

元

书思

书

书

林

林

木

木

鸟鸟

兽

兽

2、稍微提一下《三峡》、《小石潭记》中描写山水的句子

3、一番比读，四局PK，陶弘景和吴均平两局，各胜一局，难较高下，山水林木、鸟兽在他二人笔下光彩熠熠，姿态万千，陶弘景笔下山水明快舒朗，就如一个清新明媚、丰神俊朗的少年郎，吴均卓然凌厉，仿若一位剑眉星目的少侠，他志向高洁，不拘俗务。

二）探讨“自康乐以来，未复有能与其奇者。”

1、康乐是谁？他笔下的山水又是怎样的风姿，得以让陶弘景如此盛赞？浏览谢灵运《山居赋》摘录片段。

谢灵运：（385~433）南北朝时期杰出诗人，博学多才，世袭康乐公，曾出任大司马行军参军、太尉参军等职，自认为有治国之才，却不被赏识，后纵情山水，任情遨游……

《山居赋》摘录：决飞泉于百仞，森高簿于千麓。

近南则会以双流，萦以三洲。表里回游，离合山川。崿崩飞于东峭，盘傍薄于西阡。拂青林而激波，挥白沙而生涟。

竹缘浦以被绿，石照涧而映红。月隐山而成阴，木鸣柯以起风。

远北则长江永归，巨海延纳。昆涨缅旷，岛屿绸沓。山纵横以布护，水回沉而萦浥。信荒极之绵眇，究风波之睽合。

洪涛满则曾石没，清澜减则沉沙显。及风兴涛作，水势奔壮。于岁春秋，在月朔望。汤汤惊波，滔滔骇浪。电激雷崩，飞流洒漾。凌绝壁而起岑，横中流而连薄。始迅转而腾天，终倒底而见壑。

谢灵运的山水就如同一位身法敏捷、潇洒出尘的林隐高人。

2、再来看看同时期的陶渊明。

《桃花源记》：芳草鲜美，落英缤纷

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。

陶渊明的田园恰如一位柔婉娴淑的女子，那般的岁月静好。

3、结合刚刚赏析过的陶弘景和吴均，来说说对“自康乐以来，未复有能与其奇者”这句话的看法。（各具特色）

三）何为“山川之美，古来共谈。”

1、回顾一下学过的曹操的《观沧海》、张岱的《湖心亭看雪》，范仲淹的《岳阳楼记》等，如有余力还可以涉及一下苏轼的《记承天寺夜游》、柳宗元的《小石潭记》等

2、“共”是一同，都的意思，我们说“山川之美，古来共谈”，那是怎样的“共”，有着怎样的内涵，是那种人云亦云的“共”吗？

（不，这里分明显现一种“百家争鸣”的文学盛景。）

四）谈到现在，我们是否惊奇发现，这么多文人居士，他们与这山水的纠葛千丝万缕、缠绵千年，为何文人和山水有着这样深的缘分呢？

1、谈这些文人相似的经历：有志难酬、官场受挫……世间少有可以倾吐的知己，而自己的那点感伤与不如意，放在着浩荡山水之间，哪里还值得一提，心也就舒展开了，更有人甚至与山水相伴终身……

2、也有像曹操这样的，他们借景壮怀。

人生的经历、个人的独特感悟，就让这沉默的山水鲜活、绽放光芒，成就这传唱千年的绝世名篇。

五）谈谈你们的感受吧

五、作业

1、背诵本堂课摘录的诗句；

2、继续探究同类山水诗文或者探究一位你喜欢的文人