一鼎湖山听泉设计意图｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《一 鼎湖山听泉》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

九年级上册《鼎湖山听泉》教学设计交斜初中李欢教学目标：1.感受作者对鼎湖山听泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。2.学习呤哦讽涌的要领，通过涌读理解作者寄寓的人生哲理。3.赏析富有表现力的语言。教学设计：第一步：听读—感知文意1.圈点出美词美句。2.用简洁的语言概括本段内容。（提示：泉声浸着月

资料类型：教学教案文档

所属课文：一鼎湖山听泉

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2019-06-25 16:48:00

来源学校

学校：渭南市临渭区交斜镇初级中学

一鼎湖山听泉设计意图

未知

2019-06-25 16:48:00

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关键词：一鼎湖山听泉设计意图

正文

九年级上册《鼎湖山听泉》教学设计

交斜初中李

欢

教学目标：

1.感受作者对鼎湖山听泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。

2.学习呤哦讽涌的要领，通过涌读理解作者寄寓的人生哲理。

3.赏析富有表现力的语言。

教学设计：

第一步：听读—感知文意

1.圈点出美词美句。

2.用简洁的语言概括本段内容。

（提示：泉声浸着月光听来格外的清晰）

第二步：析读—赏析美点

1.作者笔下的泉声很美，请结合具体的语句来品味。

例：那柔曼如提琴声，是草丛中淌过的小溪。

赏析：这句话用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写作了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。

2.作者从听泉中悟出了那些道理？请结合课文说说你是如何理解的。

（岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、

死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开）

3.如何理解“看不见的指挥棒”？它表达了作者怎么样的情感？

（作者的心：它表达了作者对鼎湖山水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。）

第三步：韵读—读出韵味

1.这么美妙的泉声，这么深刻的道理，这么精美的文字，一定引起你的共鸣，以小组为单位，带着对鼎湖山泉水喜爱的感情朗读第8段，朗读时所以进行创新。

2.二到三个小组朗读其他同学评点。

（评点依据：设计是否科学，新颖、朗读是否有感情）

3.全班齐读：读出韵味。

第四步：辨读—比较辨微

1.课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，读一读

辨别优劣

第五步：背涌—熟读成诵

1.好的语句需要积累，请大家带着一定的速度背诵这段文字。

2.背诵小竞赛。

第六步

吟读—对联小结：

根据课文内容，请你将鼎湖山的泉水对一副对联作为对这篇课文的小结。

上联：泉水隐隐约约滋润万物

下联：

课后习题：

以“听雨”为习题写一段文字，要求仿照第8节“白日里浑照一片的泉鸣……升腾而成为主旋。”一段，用比喻的修辞手法从各个角度来写雨声。写出雨声的层次感，尝试寓理于景，在景物状写中寄寓的人生哲理。

板书

鼎湖山听泉

听读—感知文意

析读—赏析美点

韵读—读出韵味

辩读—比较辩微

背读—熟读成诵

吟读—对联小结

关于本教案的常见问题

Q：一鼎湖山听泉设计意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《一鼎湖山听泉》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

一鼎湖山听泉设计意图