四 *画山秀水优质教案设计

重点： 本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。学生对此并不难理解，但如何选择恰当地品鉴文章的诗意美，对于学生来说有一定难度，需要教师在这一方面多加引导。

1．

品味文章诗意美。 2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 3.理解作者以写景散文来反映时代侧影思想。

难点

： 1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。 2．

理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 课时安排：一课时

教学步骤：

一、导入新课

1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗? 2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况? 3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。

4．完成注音。 二、诵读课文．整体感知

1．听1-3段的朗读录音，听完后说说桂林山水给你留下了怎样的印象。 2．结合前面所欣赏的桂林山水风光图，说说课文的标题该怎样理解？

明确：题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。

3．找出文中堪称“画山绣水”的景及充满了诗情画意的故事。

景 桂林山水（第二段）

漓江水色图（第四段）

鱼鹰捕鱼图（第五段）

故事“父子岩”

“寡妇桥” “望夫石”“媳妇娘岩”

三、精读品析

1、细读课文,找出你最喜欢的写景的语句轻声朗读，并说出你喜欢的原因和自己读后的感受。（小组交流）

2、共同赏析“画水之绿”。

“那漓水，碧绿碧绿的……叫人心醉”词语重叠，强调突出，描写性强；

再用比喻，从视觉角度进一步写出绿的程度；然后顺着比喻展开，这酒不用饮用，看一眼就会醉的，从心理感受写出了水的迷人。后写怪石奇峰。先概述山峰的外形特点：“瘦骨嶙峋”、“玲珑剔透”、“千奇百怪”；再分开来列举描述，突出了山石的奇特、美丽。

3、共同赏析“绣山之奇”

再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。（比喻、排比）

绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。

4、共同赏析“漓江水色图”

画水的静态美：“水面平得像玻璃……梦境里去了”，运用比喻，写出了漓江水的平静，一个“画”字，写出了倒影之美，再用比喻写人的感觉：“恍惚沉进了恬静的梦境里去”，写出了漓江之美令人陶醉。

5、共同赏析“鱼鹰捕鱼图”

画水的动态美：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。 5节则善于抓住细节来刻画。比如写人物，只一个“尖顶竹笠”，就写出了外形特征；一个“安闲”表现了人的情态，而“倚”和“抽烟”的动作进一步表现了“安闲”。最妙的是写鱼鹰，

以其“迟钝”来衬托鱼鹰机灵敏捷。而老渔翁则不慌不忙,“站”“伸”“挑”“捏”，鱼又吐了出来。作者交代说，鱼鹰不是乖，而是脖子套了环，吞不下去，这一交代使鱼鹰捕鱼更显得妙趣横生。

四、再探文本

1、全文介绍了有关漓江的四个神话传说故事,分别说明了什么

？这几个故事的共同点是什么？

明确:“父子岩”的故事表现了劳动人民不畏强暴,宁死不屈。

“寡妇桥”的故事表现了劳动人民心地善良，乐于助人的品德。

“望夫石”“媳妇娘岩”的故事表现了劳动人民的不幸命运。

共同点：都有些凄惨，体现了旧社会劳动人民的苦难。

2、作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢？今天我们应该怎样理解作者的构思？

这种写法使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩：提醒人们不要忘记过去的苦难，要珍惜现在的幸福、美好的生活。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。

3、本文运用了不少间接材料来写景，作者是怎样运用的？有哪些值得借鉴的地方？

间接材料，就是从他人那里得来，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料。在本文中就是船家讲的关于山岩来历的种种传说。间接材料运用得好，可以丰富作品内容。在本文中运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。间接材料要和作者直接见闻统一起来运用，本文中讲了一点传说，再写一点江上景色，两者相互穿插，组合得比较自然。

五、拓展迁移

你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？

六、教师小结