二十四 囚绿记公开课教案（教学设计）

囚绿记

杨晓梅

教学目标：

一、 从题目入手，理清文章思路，学习托物言志的表现手法。

二、 通过朗读品味优美的语言，鉴赏重点词句和文段，体会作者的感情，了解“绿”的象征意义。

三、 培养热爱光明、热爱生命的思想感情，能结合相关背景知识，培养从不同角度理解文章主题的多元思维方式。

教学重点：

从题目入手,理清文章思路,学习托物言志的表现手法。


通过朗读品味优美的语言,鉴赏重点词句和文段,体会作者的感情,了解“绿”的象征意义。培养热爱光明、热爱生命的思想感情。

教学难点：


能结合相关背景知识,培养从不同角度理解文章主题的多元思维方式。

学情分析：

初三的学生对于散文学习应有一定的经验，但是对文本的分析学习欠细致深入。原因在于学生在朗读、品读文本方面不够细心、耐心，所以我把本节课的重点放在引导品读上，通过品读，一是感受语言的美，二是体会作者的感情变化，并理清文章思路，从而为多元理解主题做铺垫。

教学过程：

一、直接导入：今天，我们来学习一篇散文《囚绿记》。一开始看到这个标题，你们想到了什么问题？

二、解题: PPT：囚，从造字法来看，是会意字，人在“囗”中，这个“囗”是“围”的古体字，所以“囚”是什么意思？（囚禁，拘禁）。

师:这里“囚”的是人吗？（是绿，是一株常春藤）具体来说，是一整株常春藤吗？从文中找描述。（两枝浆液丰富的柔条）见过常春藤吗？

PPT：常春藤图片

看起来像爬山虎，是一种生命力很强的藤蔓植物。

三、寻章摘句,梳理品读：

1.这株常春藤在什么地方？（北平的一家公寓）

2.这家公寓条件怎么样？怎么看出来的？（很简陋：高广不过一丈——狭小，潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，令人感到炎热……）

3.这么简陋的公寓，我却是怀着什么样的心情占有了它？（板书：喜悦、满足）

4.因为什么？（圆窗外长着常春藤）第4段有一个细节“窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙”，一扇坏了的窗户，有必要做如此详细的描写吗？（有，为下文写“囚绿”埋下伏笔）

5.这株常春藤，“我”以前见过它吗？（没有）这是一次不期而遇，我当时称它为——“绿影”（板书：偶遇绿影）

6．虽然是陋室，但“我”却毫不犹疑地决定下来，这样的“了截爽直”使谁都惊讶了？（公

寓里的伙计）为什么要写公寓里伙计的反应？（突出“我”决定之快，从而衬托出“我”迫切要和绿在一起的心情）这叫什么手法？（侧面烘托。）我们自己写作文也可以把这种手法用起来。

7.如此迫切，真可谓是一见钟情。这种喜欢，是一时冲动、转瞬即逝的吗？（不是）那是怎样的？（深沉的、由来已久的）这样的感情，可以集中从哪些段落体会得到？（重点品读4-7段，齐读，指导朗读个别语句。其他段落如有涉及，抓关键词或短语）

备用问题：

“我”对绿的感情从一开始就是想自私的占有吗？（在与绿相伴的日子里，“我”的心情是留恋、欢喜的。

板书：与绿相伴 留恋、欢喜）

师生活动：品析语句，感悟“我”对绿的情愫。

插入作者简介（陆蠡生平）

小结：我们知道陆蠡是浙江天台人，为了生计，到北平谋事。在这个城市里，他是一个孤独的人。同学们也许不知道，当时陆蠡刚刚失去了心爱的妻子，他与妻子结婚十年，感情日渐深厚，就在他们感情日笃的时候，妻子因病永远地离开了他，抛下了他和幼小的女儿。

而且，除了个人生活处于低谷之外，从文中来看，还有什么背景原因使他也快乐不起来呢？

（文中交代背景的内容，第13节“卢沟桥”事变发生了）

国破、家落，此时的陆蠡，急需的是什么？（安慰）而绿色是生命的象征，希望的象征，在这种情况下，他把北平公寓里的那抹绿当成了精神和感情的慰藉，也就不难理解了。

8.既然如此爱恋绿，为什么后来要把绿囚禁起来呢？（第8段、第11段。板书：自私、魔念）

板书： 囚绿入室 自私、魔念

9.之后呢?当我离开北平的时候,怎么处置”绿友”的呢?(板书: 开释绿友

珍重、祝福)

四、揣摩思考，探究主题

过渡：回头看作者对绿的情感变化，从喜悦满足,留恋欢喜，到产生自私魔念，再到最后的珍重、祝福，真是经历了颇为曲折的心路历程！到底是一个什么样的人,心思如此细腻呢?巴金是这样评价他的——ppt展示巴金的评价。

而他又是这样描述自己的：PPT展示自序片段

同学们，看了这两段话，再结合背景思考，你对这篇课文的主题是怎么理解的呢? 多元思考：

其一：探究人性共相的思考（理智与情感）

其二：探究时代意义的寄寓（热爱光明，追求自由）

最终板书：

囚绿记

偶遇绿影

喜悦、满足

与绿相伴

留恋、欢喜

囚绿入室

自私、魔念

开释绿友

珍重、祝福