十九 桃花源记教学设计(第二课时)

课题

9.桃花源记

教学目标

1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。

4．理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学重点、难点

教学重点:1、掌握课文中古今异义词和省略句的用法。2．把握课文的思想内容和艺术特色。3．加强诵读训练。

教学难点：1、认识评价课文所描绘的理想境界。2、教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。

3、可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

课时安排

安排二课时。

教学过程

第一课时

教学内容和步骤：

一、导入课文，激发兴趣。“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说‘它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！

二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。强调以下内容：①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

三、教师范读课文，然后学生自读课文。1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实下列字词的读音：俨然

豁然

阡陌

垂髫

恰然

邑人

便要还家 2．学生放声自读课文。要求：1) 基本读准断句，注音语气节奏。②读完后理出难解的字词句。

四、检查学生自读情况。1．请三位同学读完全文。教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。2．疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握重点字同的含义。

五、诵读训练。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）

教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：

①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；‘“骥”读记”，不读

义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。

②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花

林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。”

③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉． (3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起

伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。 1．学生齐读课文。 2．学生自己朗读。

教师点评，表

扬优点，指出不足。 3．自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。 4．若时间允许，可要求学生在课堂上背出第一自然段。 五、布置作业。 1．查字典，弄清下列成语的意思。

落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津 2．背诵课文。

第二课时 教学内容和步骤

一、检查作业。 1．抽查第一、二自然段的背诵情况。 2．学生口头解释所查成语的意思。

二、结合课文回答下列问题。 1．课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？

发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。 2．齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在

全文起何作用？

“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“‘忽送”说明是在偶然的情

况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。

这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源

又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。 3．请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景

致？

进入桃花源不容易：“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”，这表明桃

花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田

美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，说明桃花源

环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一

幅祥和安宁的田园图画。 4．请一位同学朗读第3段，思考：

①桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么；

”‘大惊”写出对陌生人到来的惊异．显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云 ....无论魏晋”相呼应。””设酒杀鸡作食’”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，

民风纯朴。

②“皆叹惋”说明了什么？

渔人“--。一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动

乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。 5．默读课文最后两段，思考：

①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，

却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？

使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作

者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。

②最后两段与前又哪句话相呼应？

与“不足为外人道也”一句相呼应。 三、齐读全文，讨论总结以下内容。 1．课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。

说明主要从情节的曲折离奇，悬念迭出这一方面来考虑，如学生有其他方面的体

会，也应认同肯定。

情节的曲折、跌宕的表现在：①渔人迷路了，会怎样？②桃花林又大又美，是个

神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？④渔人进入桃花源的道路扑逆

迷离，引人好奇：里边到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何

这般自由幸福？③渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？①为什么

人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节

充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。（以上为理解要点。》 2．怎样评价作者描写的“世外桃源”这～理想社会？

应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥

削、

没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望

和寄托。（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。）

四、背诵课文。 五、布置作业。

写一篇小短文。要求：①设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文雷同。②400字左右。