二 林中小溪多媒体教学设计及其点评

《林中小溪》

泰伯实验学校

邹东芬

教学目标：

1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思

想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。

4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。

重点分析：

1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

难点分析：

1、理解作者的生活信念和人生理想。

教时安排：二教时

教前准备：1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。

2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。

教学流程设计：

教学思路：

一、导课激趣

指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。

二、课堂展开

（一）、检查预习

1、作者简介：普里什文

苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象，他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书。他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情，他曾经当过农艺师，后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。

有位作家这样评价普里什文的散文：

时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

2、检查生词预习

颤(chàn)动：短促而频繁的振动

涟漪(liányī：细小的波纹

潺潺(chán)：溪水、泉水等流动的声音

簌簌(sù)：形容风吹叶子的声音

萦(yíng)绕：缠绕回旋

惬(qiè)意：称心,满意

和煦(xù)：温暖

乏味:(fá)没有趣味

分道扬镳(biāo)：指分道而行，比喻各奔前程，各干其事。

翩然而至:形容动作轻快地来到. 车辙(zhé)

旋涡(xuànwō)

吝啬(lìnsè)

干涸(hé)

花蕾

(huālěi) （二）、整体感知

1、自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子多读读。

2、请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？

【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合】

（三）、研读赏析

1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰的认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。

自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。

坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。

乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；

不贪享受：

小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；

2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。

（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）

（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）

3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？

①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等。

或思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？

在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方：

①溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难。

②溪流在前进中越过障碍,要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争。

③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求。

④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间。

⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。

要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。

（现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。）

（四）质疑探究

我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：

课文中有很多地方都把小溪当作人来写：

比如：仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样

小溪毫不吝啬地将它灌满，并继续前进，而留下那水塘过它自己的日子……

这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。

思考2:你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗

？

认定一个目标,什么也阻挡不了

自信,乐观,顽强,渴望战斗的生活。

享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。

（五）、深层感悟

1、画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想？

作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。

作者对“'时间”'和“生活”的认识有独到之处：人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来.搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”

2、课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

还写了春花、春草、春芽、还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；;还有灰雀、燕雀、杜鹃、各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。

三、课堂总结

: 1、本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。

四、布置作业：

课文是情景相生、由景生情、由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理：苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到“花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的”，生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。

五、拓展延伸

1、掌握本文重要的词语。

2、搜集古诗词中的“流水”

例如：谁道人生无再少，

门前流水尚能西，（苏轼《浣溪沙》）

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）

《林中小溪》导学案（学生用）

泰伯实验学校

邹东芬

教学目标：

1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思

想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。

4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。

重点分析：

1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

难点分析：

1、理解作者的生活信念和人生理想。

教时安排：二教时

教前准备：1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。

2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。

教学流程设计：

教学思路：

一、导课激趣

指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。

二、课堂展开

（一）、检查预习

1、作者简介：普里什文

有位作家这样评价普里什文的散文: 时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会.

2、检查生词预习

颤(

)动：

涟漪

(

)：

．．．潺潺(

)：

簌簌(

)：

．．．．萦(

)绕：

惬(

)意：

．．．和煦(

)：

分道扬镳(

)：

．．

乏味

(

) ：

翩

(

)然而至:：

．．车辙(

)

：

旋涡(

): ．．．吝啬(

):：

干涸(

)：

．．．花蕾(

) ．（二）、整体感知

1、自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子多读读。

2、请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？

（三）、研读赏析

1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。

2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。

3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？

或思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？

在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方：

4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？

请同学们大声齐读第33——34段。

要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。

（四）质疑探究

我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：

课文中有很多地方都把小溪当作人来写：

比如：仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样

思考2:你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗

？

（五）、深层感悟

1、画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想？

2、课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

三、课堂总结

:

四、布置作业：

五、拓展延伸

1、掌握本文重要的词语。

2、搜集古诗词中的“'流水”

例如：谁道人生无在少，

门前流水尚能西，（苏轼《浣溪沙》）