第11课 横长竖短，横短竖长名师教学设计2

课题：横长竖短，横短竖长

执教者：李球仁 年级:六年级

教学目标

1,使学生初步了解突出主笔的结构特征，基本掌握独体字中横与竖组合中“横长竖短，横短竖长”的结构要领。

2，引导学生观察汉字字形，使其能准确临写“王”“牛”二个字。

3，培养学生的观察分析能力。

教学设计

课时：1课时

教具：笔墨纸砚，毛毡，多媒体设备。

重难点：突出主笔，掌握横长竖短，横短竖长的基本原则。

教学过程

一、

导入(欣赏导入，提高审美）

1、出示山水画，引导观察

同学们好，你们喜欢画画吗？这里有两幅国画作品请同学们欣赏一下，你觉得哪一副画得好，为什么？（课件展示两幅国画）。

学答：，，，，，，，，，，，，，

师：讲的非常好，看来你也很喜欢画画，很有艺术家的气质哦。

老师总结：是呀，这副画好是因为它主次分明，那么任何东西都有主次之分，写字也是如此。那么写字的时候怎么才能做到主次分明呢？（请同学们翻开课本第十一课，我们今天一起来学习第十一课，齐读课题）

2、出示课题：横长竖短，横短竖长

二、设疑自探（请同学们认真观察这几个范字根据前面我们所学到的知识来提出与本节课相关的问题吗？思考一分钟）

（一）教师展示独体字，学生提出问题

教师课件展示独体字：工、牛、王、士

师:谁能对这几个独体字提出你的疑惑。

学：

师：漂亮，这个问题提的很好，值得我们研究，掌声鼓励。再请一个同学。

学：

师:不错，这个问题也值得我们去探讨。掌声

同学们提的问题都很好，根据你们的疑惑老师总结如下几个问题希望能为大家的学习提供帮助。（课件展示）

问题：1、在由横与竖组合而成的独体字当中，我们可以根据什么来判断是将横写长还是竖写长？

2、横与竖在这些字当中还有什么关系？

三、解疑合探

（一）小组合探。

1.小组内讨论解决自探中未解决的问题：师：既然我们提出了问题，那么我们就需要快速的来解决它，有信心没有（信心不够足，，，，对啦，要的就是这气势）那我们分任务，一二大组负责解决第一个问题，三四大组负责解决第二个问题，准备好没有？四人小组谈论开始）

问题1:在由横与竖组合而成的独体字当中，我们可以根据什么来判断是将横写长还是竖写长？

问题2：横与竖在这些字当中还有什么关系？

（合探提示：让学生从颜体的基本特征横轻竖重和字形思考。）

师：讨论结束，下面我请一二大组回答第一个问题。

学：

师：完美，高度概括，对字体的结构掌握得不错哦，掌声送给这一小组。解决了第一个问题，那么请三四大组来回答第二个问题。（哪个小组来回答）

学：

师：表扬小组几号选手（加分）

学：

师：很好，不错，掌声

2、教师小结：

。。。。。。。。。。。。。。

3、教师示范，学生自主临习（既然问题解决了，那么接下来我们该动手了，动手之前我们先回顾一下临摹步骤）

（1）出示图片“王”和“牛”。

（2）回顾临摹步骤

1、观察字形、位置、粗细、长短

2、下笔临习

3、与原帖对比

（3）师总结且示范（接下来请看我的表演，认真看老师是如何写这两个字的，同时请你们拿出毛笔书空，）这两个字的特征跟写法，然后示范这两个字，在示范过程中要讲横长竖短，横短竖长的基本原则，并强调突出主笔。

师：开始练习这两个字之前，我们先看下作业要求（出示课件）

学：练习

师：巡回指导

4、小组展示，作品评价

（1）、先四人小组内互评（四个学生互相讨论点评展板上的作品），教师挑选比较好的作品展示。根据我们今天所学的这些要点来点评。

（2）作品展示（每组挑三个，挑三组）

（3）学生互评（四个学生都要点评，可以说说优点，再说不足的地方）

学：

师：点评的非常到位。再请一个小组来点评。

学：

师：完美，掌声送给他。（小组点评得比较好，要加分）

四、教师点评总结

五、运用拓展

师：像这样横竖结构的独体字还有很多，比如干，十，千，同学们在写这些字的时候一定要把握好横长竖短横短竖长的基本原则，那好，既然你们都理解了，那么请同学们回去自学士字，下节课请一个同学来充当一下老师的角色，来示范并讲解士字。下节课我可要看你们的表演了哦。

师:下课

六、板书设计

课题：横长竖短，横短竖长

突出主笔

问题1：字形

问题2：横轻竖重