Story time优秀教学实录

译林版小英四下《Unit5 Seasons》教学设计

课题/课时

学 习

目 标

Unit5 Seasons（Story time）

设计人

杨启红/煤港路小学

1. 能表达四季的气候特征及人们相应的活动。

2. 能在老师的指导下，有感情地朗读本首小诗。

3. 能正确地朗读并理解语篇内容，在图片和语言提示下复述语篇。

4. 能运用所学知识，有感情地介绍自己创编的小诗。

5.感受五彩缤纷的季节，享受丰富多彩的生活。

重、难点

能正确地朗读并理解语篇内容，在图片和语言提示下复述语篇。

能初步运用本课所学词汇和日常用语谈论不同的季节和人们的活动。

课前准备

1.卡片；2.《Seasons》课件。

导入环节

1

Greetings

2.Enjoy a song：

T:What makes a year?

S:The season.

学

习

活

动

一

Step 2 Pre-reading

1.T:How many seasons are there in a year?

S:Four. T: What are they?

S:spring,autumn,summer,winter Read the words together . 2.

T:What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter? Learn :warm/hot/cool/cold Fill

in

the blanks, read the sentences. In spring , it is warm. In summer , it is

. In

, it is

.

. 3.

T:I like summer.It is hot. I eat ice creams.

I go swimming. I go fishing. Grammer--learning tips: go +动名词，表示动作的状态。

总结：skate ,boat, climb的动名词形式。

4.

Play a game:Magic eyes

设计意图

通过歌曲引出新授课：季节。学习季节及季节相关的气候，自然的生发出用句子描述季节。go +动名词小组内在课堂上进行探究，最后由小组成员总结，使课堂教学真正为学生所需，课堂学习的有效性大大提高。

学

习

活

动

二

Step 3 While-reading 1. Watch and find. Watch cartoons and try to answer “What seasons do our friends talk about ? ”

2. Read and finish the form. T:How is the weather in each season? S: warm,hot,cool,cold T: What do they do in/…? S:They …in…. 3. Read and repeat.

概括是思维的第一特征，覃永恒在《概括的力量》一书前言中说道：“很

多人从小学开始‘概括’，到了大学毕业，还概括不好一篇文章，甚至一个设计意图

段落，更不要说在实际生活中形成练达的概括力。如果说概括可以凭简单的

技巧获得，早就获得了！对于概括，你学到的不是太多，而是太少！”指导学生用英语练习概括，并教给学生方法，才能有效地培养和提高学生的概括力。

学

习

活

动

三

Step 4 .Post-reading 1.

Read the peom with emotion. 2.

Say and act it out. 3.

Act creatively.

Step 5.Homework 1. Read the poem.

2. Think about more activities in different seasons.

美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道

了什么，我们应当根据学生已有的知识状况去进行教学。”教师要分析学生

设计意图

存在的共性问题，分析学生在学习中感到困惑的地方，这样，我们的教学才

是真正“为学生”的教学。在朗读复述创编课文这个环节，针对不同层次的

学生设计展现的平台，使每一位学生都能在课堂中有所得。